Uzman yorumlarıyla TYT soruları... Zaman yönetimi ve yorum gücü öne çıktı... Matematik zorladı

Haberlerimizi Google’da Takip Edin

Gelişmelerden anında haberdar olun.

Google’da tercih edilen
kaynak olarak ekleyin

BİLFEN LİSELERİ

TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI BÖLÜM BAŞKANI BİRSEN ÇİÇEK
TÜRKÇE: PARAGRAF VE ANLAM BİLGİSİ BELİRLEYİCİ OLDU
Türkçe testi, ÖSYM’nin son yıllardaki ölçme yaklaşımını sürdürdü. Soruların büyük bölümünü paragraf ve anlam bilgisi oluşturdu. Okuduğunu anlama, çıkarım yapma, yorumlama ve analiz becerileri ön plana çıktı. Dil bilgisi, yazım ve noktalama soruları temel kazanımlar düzeyinde kaldı. Ezber bilgi yerine bilgiyi bağlam içinde kullanabilme ve metni doğru yorumlayabilme becerisi öne çıktı. Düzenli okuma alışkanlığına sahip, dikkatli ve eleştirel düşünebilen öğrenciler avantaj sağladı.

SOSYAL BİLİMLER BÖLÜM BAŞKANI TURGUT ÖZEL
TARİH: KAVRAM BİLGİSİ VE TARİH OKURYAZARLIĞI ÖLÇÜLDÜ
Tarih soruları TYT mantığına uygun olarak tarihî kavramlar, dönem bilgisi ve temel bilgilerin yorumlanması üzerine kuruldu. Müfredat dışı soruya yer verilmedi. Soruların ikisi 9’uncu sınıf, biri 10’uncu sınıf, ikisi ise 12’nci sınıf kazanımlarından geldi. Temel kavram bilgisi ile tarih okuryazarlığı becerisi orta zorluk düzeyinde ölçüldü.

FELSEFE: ÇELDİRİCİLER ÖĞRENCİLERİ ZORLADI
Felsefe soruları ilk bakışta bilgi ağırlıklı görünmese de seçeneklerdeki ince ayrımlar öğrencileri zorladı. Determinizm konusuna ilişkin soru dikkat çekti. Paragrafların açık ve anlaşılır yapısına rağmen seçenekler arasında karar vermek birçok aday için kolay olmadı.

DİN KÜLTÜRÜ: YORUM VE KAVRAMA ÖN PLANDAYDI
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi bölümünde beş yorum ve kavrama sorusu yer aldı. Sorular kazanımlarla uyumlu, kolay ve orta zorluk düzeyindeydi. Genel olarak metinden sonuç çıkarma, kavram kullanma ve akıl yürütme becerileri ölçüldü.

COĞRAFYA BÖLÜM BAŞKANI EMİN AVNİ ATALAR
COĞRAFYA: HARİTA VE GRAFİK OKUMA BECERİSİ ÖNEM KAZANDI
Coğrafya soruları 9 ve 10’uncu sınıf kazanımlarına uygun hazırlandı. Geçen yıl olduğu gibi 9’uncu sınıftan iki, 10’uncu sınıftan üç soru geldi. Sorular; temel coğrafi kavramları kullanma, harita ve grafik okuma ile bilgiyi yorumlama becerilerini ölçtü. Temel bilgilere hâkim ve görsel okuma becerisi gelişmiş öğrenciler soruları rahatlıkla çözebildi.

MATEMATİK BÖLÜM BAŞKANI MAHMUT ŞİŞMANOĞLU
MATEMATİK: SÜREYİ YÖNETEN KAZANDI
Matematik soruları Milli Eğitim Bakanlığı müfredatına uygun hazırlandı ve sürpriz sayılabilecek farklı bir soru tipine yer verilmedi. Kolay soru sayısının fazla olması dikkat çekerken, üç-dört soru sınavın seçici bölümünü oluşturdu. Hareket problemleri, sayısal mantık ve periyodik problemler adayları birbirinden ayırabilecek sorular arasında yer aldı. Geometri soruları ise geçtiğimiz yılın TYT testi ile benzer bir dağılım sergiledi. Süre yönetimini iyi yapabilen ve temel kazanımlara hâkim öğrenciler için beklendik bir sınavı.

FİZİK BÖLÜM BAŞKANI HAKAN ÖZDEMİR
FİZİK: KAVRAM BİLGİSİ ÖN PLANA ÇIKTI
Fizikte günlük yaşam deneyimlerine dayalı soru sayısı önceki yıllara göre azaldı. Temel bilgiye hâkim olmak, kavramları içselleştirmek ve soruyu dikkatli okumak başarı için belirleyici oldu. Sorular 9 ve 10’uncu sınıf müfredatını dengeli şekilde kapsadı. Sınavdaki 5 soru kaynak kitaplarda sıklıkla karşımıza çıkan “çalışan öğrencinin” rahatlıkla yapabileceği standart düzeydeyken elektroskop ve hareket soruları, kavramları tam olarak içselleştirememiş öğrencileri elemek üzere tasarlanmış sınavın “seçici” soruları oldu.

KİMYA BÖLÜM BAŞKANI DEMET AKÇAYÖZ
KİMYA: BİLGİ VE DİKKAT GEREKTİREN SORULAR
Kimya soruları 9 ve 10’uncu sınıf kazanımlarına uygun, bilgi ağırlıklı ve orta zorlukta hazırlandı. Dört soru 9’uncu sınıf, üç soru 10’uncu sınıf konularından geldi. Üç soru temel matematik bilgisi gerektirdi. Grafik sorusu sorulmazken, görsel okuma gerektiren sorular ve iki öncüllü soru sınavda yer aldı. Sınavın genelinin bilgi ve dikkat gerektiren sorulardan oluştu. Temel kimya kavramlarını iyi kavrayan, konulara hâkim olan, düzenli çalışan ve dikkatli öğrenciler için yapılabilir düzeyde bir sınavdı.

BİYOLOJİ BÖLÜM BAŞKANI TANER ALTUNBARAN
BİYOLOJİ: TEMEL BİLGİYİ ÖLÇTÜ
Biyoloji testinde üç soru 9’uncu sınıf, üç soru ise 10’uncu sınıf kazanımlarından geldi. Konu dağılımı önceki yıllarla benzerlik gösterdi. Sınav soruları kavrama düzeyinden çok, bilgiyi ölçecek nitelikte temel düzeydeydi. Sınavın zorluk seviyesi orta düzeyde oldu.

UĞUR OKULLARI
MATEMATİKTE YALNIZCA İŞLEM YETERLİ DEĞİLDİ
Matematik sınavı, adaydan yalnızca işlem yapmasını değil; okuduğunu anlamasını, verilen durumu matematiksel modele dönüştürmesini, tablo, grafik ve şekil yorumlamasını, muhakeme yapmasını istemişti. Bu yönüyle sınav, eğitim programının problem çözme, matematiksel düşünme ve matematiği günlük hayatla ilişkilendirme hedeflerine önemli ölçüde yaklaştı. Soruların içinde daha önceki yıllarda da mevcut olan bağlam temelli soruların belli oranda sorulduğu görüldü. Sınavın zorluğu, çoğunlukla ileri düzey matematik bilgisinden değil; koşulları takip etme, uzun metni ayrıştırma, strateji geliştirme ve zamanı etkili kullanma becerisinden kaynaklanıyor. 2026 TYT Matematik testindeki geometri soruları, formül ezberinden çok şekil okuma, verileri değerlendirme becerilerini öne çıkaracak şekildeydi.

ANLAMA VE YORUMLAMA BECERİLERİ ÖLÇÜLDÜ
Türkçe testinde, 7 adet dil bilgisi sorusu yer aldı. Bu soruların dağılımı; 2 yazım kuralı, 2 noktalama işareti, 1 cümlenin ögeleri, 1 fiilimsi ve 1 sözcükte yapı konularından oluştu. Diğer sorular ise ağırlıklı olarak sözcükte anlam, cümlede anlam ve paragraf konularına yönelikti. Adaylardan alınan geri bildirimlere göre, TYT Türkçe sorularının dilinin yalın, açık ve anlaşılır olduğu görüldü. Özellikle paragraf sorularında metin uzunluklarının ve sözcük sayılarının adayları zorlayacak düzeyde olmadığı, orta uzunluktaki metinlerden oluştuğu söylenebilir. TYT Türkçe soruları geçmiş yıllarda olduğu gibi okuduğunu anlama, yorumlama, metinden çıkarım yapma ve anlam ilişkilerini değerlendirme becerilerini ölçmeye yönelikti.

FİZİKTE KAVRAMSAL DÜŞÜNME ÖNE ÇIKTI
Fizik testinin; temel kavram bilgisi, günlük yaşamla ilişki kurma becerisi ve problem çözme yeterliliğini ölçmeye yönelik hazırlandığı görüldü. Sorularda adayların fiziksel olayları gerçek yaşam bağlamında yorumlama, temel kavramları doğru kullanma ve kavramsal düşünme becerileri ön plana çıkarıldı. Düz, çukur ve tümsek aynaların kullanım alanları ile sıcak bir bardağın elde oluşturduğu yanma hissi üzerinden ısı iletiminin sorgulanması, testin günlük yaşamla kurduğu ilişkiyi açıkça ortaya koydu. Bu yönüyle sınav, yalnızca bilgi düzeyini değil, fizik bilgisini günlük deneyimlerle ilişkilendirebilme becerisini de ölçtü.

BİLİMSEL DÜŞÜNME BECERİLERİ ÖLÇÜLDÜ
Kimya soruları değerlendirildiğinde, adayların ezber bilgilerden çok kimyasal kavramları anlama ve yorumlama becerilerini ölçmeye yönelik bir yaklaşımın benimsendiği söylenebilir. Sınav kapsamında beklenildiği gibi 9’uncu sınıf müfredatından 4, 10’uncu sınıf müfredatından 3 soru olmak üzere farklı üniteleri temsil eden sorular yer aldı. Sorular, temel kimya bilgilerini günlük yaşamla ilişkilendirebilen ve bilimsel düşünme becerilerini kullanabilen adayları ayırt edici nitelikteydi.

KLASİK BİYOLOJİ BİLGİLERİNE YER VERİLDİ
Biyoloji TYT sorularında hem konu dağılımı hem de soru tarzları bakımından geçmiş yıllara ciddi bir benzerlik ve paralellik göze çarpıyordu. Sınav, sarmal yapıdan ziyade grafik ve şema okuma becerisini ve klasik biyoloji bilgilerini ölçen net bir yaklaşım sergilemişti.

COĞRAFYA MÜFREDATA UYGUNDU
Coğrafya soruları, geçen yıllarda olduğu gibi MEB müfredatına uygun şekilde 9 ve 10’uncu sınıf kazanımlarını kapsadı. Sorularda ezber bilgisinden çok harita okuryazarlığı, coğrafi kavramları kullanma ve yorum yapma becerileri ölçüldü. Zorluk düzeyi açısından sorular genel olarak kolay, orta ve orta üst seviyedeydi.

TARİH ÖLÇÜCÜ VE DENGELİYDİ
Tarih soruları, tüm sınıf düzeylerini kapsayacak şekilde hazırlanmış olup MEB müfredatıyla uyumluydu. Soru dağılımı, önceki yıllarda uygulanan sınavlarla benzerlik gösteriyordu. Sorular, adayların yalnızca bilgi sahibi olmalarını değil, aynı zamanda bu bilgileri metin içerisinde doğru yorumlayabilmelerini de gerektirdi. Bu yönüyle sınav, tarihî terim ve kavramlara hâkim, dikkatli okuma becerisine sahip adaylar için ölçücü ve dengeli bir nitelik taşımaktaydı. Ayrıca sınavda adayların bilgiye dayalı metinleri doğru analiz etme, kavramlar arasında ilişki kurma, yorum yapma, paragraftan çıkarımda bulunma ve neden-sonuç ilişkilerini değerlendirme becerileri de ölçüldü. Düzenli çalışan, temel bilgi ve kavramlara hâkim, özellikle üst düzey düşünme becerileri gelişmiş adayların rahatlıkla başarılı olabileceği bir sınavdı.

ÇIKARIM YAPMA BECERİLERİ TEST EDİLDİ
Sosyal Bilimler Testi’nde yer alan felsefe soruları, adayların felsefi terminolojiye dayalı olarak yaşamla ilgili problemleri ve metinleri çözümleme, akıl yürütme ve çıkarım yapma becerilerini ölçmeye yönelikti. Temel bilgi düzeyini okuduğunu anlama, yorumlama ve sentezleme becerileriyle birleştiren bu sorular, felsefi kavramlara hâkim adaylar tarafından rahatlıkla çözülebilecek nitelikteydi.

MEB KAZANIMLARINA UYGUNDU
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi sorularında, MEB kazanımlarına uygun sorulara yer verildiği görüldü. Sınav genelinde ezbere dayalı bilgi ölçümünden ziyade, adayların yorumlama, bilgiyi analiz etme ve metinden hareketle çıkarım yapabilme becerilerini ön plana çıkaran bir yaklaşım sergilendi. Bununla birlikte, adayların ünite kapsamında yer alan dinî terim ve kavramlara hâkimiyetlerini ölçmeye yönelik sorular da sınavda yer aldı.

NESİBE AYDIN OKULLARI
TYT’de okuduğunu anlama, bilgiyi yorumlama, mantıksal çıkarımda bulunma, gündelik hayatla ilişkilendirebilme, işlem becerisine hâkim olma unsurları ön plana çıktı. Süre yönetiminde öğrencilerin zorlanmalarının sebebinin Türkçe ve Matematik alanları olduğu söylenebilir. Sınavdan sonra öğrenciler,  TYT’nin hızlı okuyabilme, okuduğunu tek seferde anlayıp yorumlama becerisi isteyen sorulardan oluşan orta zorlukta bir sınav olduğunu belirtti. TYT’de Matematik ve Türkçe’nin yanı sıra; Sosyal Bilimler testinden Felsefe ve Coğrafya alanlarındaki, Fen Bilimleri testinden ise Fizik alanının bazı sorularının belirleyici olduğu gözlemlendi. Türkçe’de paragraf soruları, çok uzun olmayan ancak çeldirici şıkları güçlü olan zorlayıcı sorulardan oluştu, dil bilgisi sorularının zorlayıcı olmadığı tespit edildi. Matematik bölümünün, işlem yoğunluğunun fazla olduğu, mantık yürütme, muhakeme yapma ve deneme-yanılma yöntemleri gerektiren soruların fazla olduğu ve bazı problem soru metinlerinin uzun olduğu, bu nedenle zaman alıcı olduğu gözlemlendi.

TYT Fen Bilimleri alanındaki soruların kolay düzeye sahip olduğu gözlemlendi. Fizik alanının, Kimya ve Biyoloji alanlarına göre daha zorlayıcı ve daha uzun olduğu belirlendi. Özellikle Fizik alanında soruların, birden fazla kazanımı ölçtüğü tespit edildi. Sosyal Bilimler testinin genel anlamda yorum sorularından oluştuğu belirlendi. Felsefe ve Coğrafya testlerinde bilgi gerektiren soruların olduğu tespit edildi. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ile Tarih sorularının genel anlamda yoruma dayalı, kolay sorular olduğu gözlemlendi.

MATEMATİK BÖLÜMÜ
TYT Matematik testinde müfredat dışı herhangi bir soru yer almadı, sorular beklenen konu ve kazanımlardan hazırlandı. Öğrencilerden alınan geri bildirimlere göre sınavın zorluk derecesinin, Millî Eğitim Bakanlığı tarafından yayımlanan deneme sınavlarının zorluk düzeyine benzer olduğu ifade edildi.

Bu yıl uygulanan TYT Matematik testinin, geçen yılki TYT Matematik testiyle karşılaştırıldığında sayı ve işlem becerisine yönelik sorularının daha kolay olduğu belirtildi. Problem sorularının ise geçen yıl olduğu gibi öğrencileri zorladığı, hatta bazı sorularda metinlerin daha uzun ve denemeye dayalı olması nedeniyle çözüm sürecinde zaman yönetimini güçleştirdiği ifade edildi. Bu durum, öğrencilerin çözüm aşamasında daha dikkatli okumalarını ve verilen bilgileri etkili şekilde analiz etmelerini gerektirdi.

Sınavın genelinde bilgiyi yorumlama, analiz etme, mantıksal akıl yürütme ve çıkarım yapma becerileri ön plana çıktı. Soruların, öğrencilerin okuduğunu anlama, verilen bilgiler arasında ilişki kurma ve uygun matematiksel modeli ya da denklemi oluşturma yeterliklerini ölçmeye yönelik olduğu görüldü.

Geometri bölümünün ise öğrencilerin temel geometri bilgilerini ve şekil yorumlama becerilerini ölçen sorulardan oluştuğu değerlendirildi. Özellikle çevre ve alan ilişkisini sorgulayan bir soruda öğrencilerin daha fazla zorlandıkları ifade edildi. Bununla birlikte öğrenciler, geometri sorularının geçen yılki TYT Geometri sorularına göre daha kolay ve erişilebilir düzeyde olduğunu belirtti.
Genel olarak sınavın; ezber bilgiye dayalı olmaktan çok, analitik düşünme becerilerini geliştirmiş, matematiksel kavramları anlamlandırabilen, okuduğunu hızlı ve doğru yorumlayabilen, farklı problem çözme stratejilerine hâkim öğrencilerin başarılı olabileceği nitelikte olduğu görüldü. Bu yönüyle sınav, üst düzey düşünme becerilerini ölçen ve öğrenciler arasında ayırt ediciliği yüksek bir yapıya sahip bir sınav olarak değerlendirildi.

FİZİK BÖLÜMÜ
TYT Fizik soruları, 9 ve 10. sınıf Fizik dersi MEB müfredatı kazanımlarına uygun olarak hazırlandı. Ancak soru sayısının azlığı nedeniyle her konudan (Fizik Bilimine Giriş, Newton’un Hareket Yasaları, İş-Enerji, Genleşme, Basınç ve Elektromanyetizma gibi konulardan) soru yer alamadı. Sorular, temel fizik bilgileri ve kavramları kullanılarak çözülebilecek şekilde kurgulandı. Günlük hayat bağlantıları önceki yıllara göre daha az kullanıldı. Fen bilimleri alanında fizik dersinin diğer fen derslerine göre daha zorlayıcı olduğu gözlendi. Fizik bölümünde elektrostatik, madde bilgisi ve sıvıların kaldırma kuvveti sorularının belirleyici olacağı düşünüldü. 2026 TYT Fizik dersi sorularının 2025 TYT Fizik testine göre daha zorlayıcı ve daha uzun olduğu gözlendi. Fizik dersi özelinde MEBİ denemeleri ve testleri ile ilgili genel ve birebir örtüşme gözlenmedi.

KİMYA BÖLÜMÜ
Kimya testi soruları, 9 ve 10. sınıfların MEB müfredatı kazanımlarına uygun olarak hazırlandı. 2025 TYT sınavı ile benzer zorlukta bir sınav olduğu belirlendi. Soruların bilgiye dayalı, düzenli çalışan ve kazanım eksiği olmayan öğrenciler için çözülebilir düzeyde olduğu gözlemlendi.
Öğrencilerle yapılan görüşmelerde, 2026 TYT Kimya sınavında çıkan Kimya sorularının MEBİ denemeleri ile benzerlik göstermediği ifade edildi.

BİYOLOJİ BÖLÜMÜ
Biyoloji soruları MF öğrencileri tarafından kolay bulundu, bir kısmı ise orta düzeyde olduğunu ifade etti. TM öğrencileri ise soruların orta zorlukta olduğunu belirtti. Ekoloji sorusunun, uzun ve bağlam temelliye yakın özellik göstermesi öğrenciler için zorlayıcı oldu. Soruların MEBİ ile uyumlu olduğu gözlemlendi. Zorluk derecesi 2025 TYT sınavı ile benzer oldu.

TÜRKÇE BÖLÜMÜ
KLİŞE DEĞİŞMEDİ
Kitap okuma alışkanlığı olan, okuduğunu anlayan, yorumlayabilen, muhakeme edebilenlerin yapabileceği bir sınav daha geride kaldı. Dil bilgisi konularıyla ilgili soruların çok zor olmadığı, hatta geçmiş yıllara nazaran daha kolay olduğu ve toplamda 7 dil bilgisi sorusu sorulduğu tespit edildi. Geçen yılki gibi Anlatım Bozukluğu, Ses Bilgisi ve Cümle Türleri ile ilgili konulardan soru sorulmadığı görüldü. Anlam bilgisi konularıyla ilgili soruların okuma becerisine dayalı olduğu, hatta soruların ALES mantığına yakın, eleştirel ve güncel metinlerle oluşturulduğu belirlendi. 26 soru Parçada Anlam, 4 soru sözcükte anlam, 3 soru da cümlede anlam konularından geldi. Parçada anlam sorularının genel anlamda çok uzun metinler olmadığı ancak öğrenciyi zorlayan yoğun anlatımlı metinlerden oluştuğu gözlemlendi. Bu bağlamda 4-5 parçada anlam sorusunun seçici ve eleyici olduğu tespit edildi. Dikkat çekici bir diğer husus ise parçada anlam kısmındaki yapı sorularının sayısının 2 ile sınırlı kalması oldu. Bunun da Konu ve Ana Düşünce soru kalıplarının artmasına ve öğrencilerin zorlanmasına sebep olduğu fark edildi.

TARİH BÖLÜMÜ
TYT Tarih sorularının tamamının müfredata uygun olduğu görüldü. Soru dağılımı, 9. sınıftan 2, 10. sınıftan 1 ve 12. sınıftan 2 soru şeklinde geldi. TYT Tarih soruları, 2025 TYT Tarih sorularında da olduğu gibi yorumlama becerisine dayalı olup, temel kavramları bilen öğrenciler için orta düzey bir sınav oldu. Öğrencilerden alınan geri bildirimlere göre, sınav sorularının MEBİ sorularıyla benzerlik göstermediği ifade edildi.

COĞRAFYA BÖLÜMÜ
TYT Coğrafya sorularında; 9 ve 10’uncu sınıf müfredatına bağlı kalındı, sorulardan 2 tanesi 9. sınıf, 3 tanesi ise 10. sınıf konularından soruldu. Coğrafya Bölümü net, anlaşılır, harita ve grafik yorumlamanın yanı sıra ayrıntılı bilgi gerektiren sorulardan oluştu. Coğrafyanın 10’uncu sınıf müfredatına ait “Türkiye’de Yer Şekilleri, Dünya’da Nüfusun Alansal Dağılışı” konularından çıkan soruların seçiciliği yüksekti. Sınav, iyi bir harita okuryazarlığı ve yeterli alan bilgisi gerektiren; geçen yılki sınava benzer şekilde zorluk düzeyi yüksek ve ayırt ediciliği güçlü sorulardan oluştu.

FELSEFE BÖLÜMÜ
TYT Felsefe soruları 10 ve 11’inci sınıf müfredatına uygundu. Sınavın 2025 TYT sınavıyla zorluk derecesi açısından benzerlik gösterdiği, yani orta-zor sorulardan oluştuğu söylenebilir. Ancak, 2026 TYT’nin daha fazla kavram bilgisi gerektirdiği görüldü. Felsefenin modern düşünce deneylerinden örnekler kullanıldı, kişiler arası diyaloglardan çıkarım yapmayı gerektiren 2 adet bağlam temelli soru kurgulandı.
Sorular akım ve filozof bilgisini ölçtü, bilgi temelli yorum yapmayı gerektirdi. Varlık ve ahlak felsefesinin temel problemlerini çözümleme, filozof görüş ve argümanlarını analiz edebilme, veriden yola çıkarak felsefi problemi belirleme ve düşünce deneyinden sonuç çıkartma yeteneği gerektiren sorular soruldu.

Soruların çözülebilmesi; temel bilgi, bilgiyi yorumlama ve filozof görüşlerinin analizini yapabilme gücü gerektirdi. ÖSYM, kavram bilgisi ve verilenlerden çıkarım yapma gerektiren soru sorma tavrını korudu. Felsefe soruları, MEB müfredatına uygun, temel kazanımları ölçen ve kavram bilgisini işlemeyi gerektiren sorulardan oluştu. Özellikle düşünce deneyinden sonuç çıkarma ve kavram bilgisi içerme yönüyle öğrencileri zorladı. Orta-üst zorluk derecesine sahip bir sınav olduğu söylenebilir. TYT felsefe soruları ile MEBİ deneme sınavlarında rastlanan sorular arasında doğrudan benzerlik ilişkisi kurulamadı.

DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ BÖLÜMÜ
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi soruları, konu başlıkları ve soru tarzları açısından incelendiğinde, geçen sene karşılaşılan sınavın yapısıyla büyük bir benzerlik gösterdi. Öğrencilerden gelen ilk dönütler, sınavın genel olarak “kolay, anlaşılır ve erişilebilir” olduğunu doğruladı. ÖSYM, bu yıl da ezberci yaklaşımdan uzak durdu; doğrudan teorik ve kavram soruları sormak yerine “Din ve İslam”, “Bilgi ve İnanç”, “Allah-İnsan İlişkisi”, “Kur’an-ı Kerim’e Göre Hz. Muhammed” ve “İslam Düşüncesinde Siyasi, İtikadi ve Fıkhi Yorumlar” başlıklarını öğrencilerin okuma disiplini ve metin analiz yeteneğini ölçecek şekilde harmanlamayı hedefledi. Ayrıca sınav sorularının MEBİ TYT denemelerindeki DKAB soruları ile benzerlik gösterdiği tespit edildi.

BAHÇEŞEHİR KOLEJİ

ÜST DÜZEY DÜŞÜNME BECERİSİ TEST EDİLDİ
TYT, Türkçe soruları açısından son yılların en rasyonel sınavı olarak dikkat çekti. Geçmiş yıllardaki felsefi metin kurgularının aksine bu yılki sorular, daha açık ve net bir içeriğe sahipti. Sınavın genel yapısı incelendiğinde alışılagelmiş soru tarzlarının korunduğu, bunun yanı sıra öncül verip buna uyan örneklerin şıklardan bulunmasının istendiği soru sayısının arttığı gözlendi. Bu durum, ezber kalıpların aksine adayların üst düzey düşünme becerisini test etti. Dil bilgisi soruları, alan bilgisine sahip adaylar için rahat çözülebilir nitelikteydi. Ayırt edici nitelik taşıyan bir noktalama işareti sorusu dışında, dil bilgisi soruları genel olarak açık, anlaşılır ve adayların temel kazanımlarını ölçmeye yönelik biçimde hazırlanmıştı. Anlam bilgisi sorularında, bazı paragraf sorularının çeldiricileri güçlü olsa da dikkatli okuma ve doğru yorumlama becerisiyle soruların tamamı çözülebilir düzeydeydi. Soruların açık ve anlaşılır yapısı adayın bilişsel yükünü dengede tuttu ve bu durum zaman yönetimine olumlu yansıdı.

PROBLEMLER GÜNLÜK YAŞAMLA İLİŞKİLİYDİ
Matematik testi, geçen yıla kıyasla adayların daha fazla sayıda soruyu çözebileceği bir yapıda hazırlanmıştı. Sınav temel kazanımları ölçen sorularla birlikte, özellikle problem sorularında günlük yaşamla ilişkilendirilmişti ve muhakeme becerisini öne çıkaran seçici sorular dikkat çekiciydi. Problem sorularının büyük bir bölümünün adayların sıklıkla karşılarına çıkan standart soru kalıplarının dışında olması, sınavın ayırt ediciliğini artırmıştı. Geçen yılki sınavda da benzer bir durum ile karşılaşılmıştı. Bu durum, bazı adaylar için zaman yönetimini zorlaştırmış olsa da bilgiyi doğru yorumlayan, soruyu dikkatle analiz eden ve düzenli sınav pratiği yapmış adaylar açısından avantaj sağlamış olabilir. Ayrıca önceki yıllarda olduğu gibi seçenek eleme stratejisiyle çözülebilecek nitelikteki soru sayısının artması da testin dikkat çeken yönlerinden biriydi. Geometri sorularının da önceki yıllara göre daha kolay olduğu söylenebilir.

İŞLEM YÜKÜ AĞIR OLMAYAN SORULAR VARDI
Fizik soruları, önceki yıllarla ölçüde paralellik göstermiş ve Millî Eğitim Bakanlığı öğretim programı kazanımları doğrultusunda hazırlanmıştı. Soruların açık, anlaşılır ve doğrudan çözüme ulaştıran bir yapıda olduğu görüldü. Testte günlük yaşamla ilişkilendirilmiş, hikâyeleştirilmiş bağlamlara yer verilmişti. Matematiksel işlem yükü ağır olmayan sorular, genel olarak kolay ve orta güçlük düzeyindeydi. Sınıf düzeylerine göre bakıldığında, 9’uncu sınıf konularından dört, 10’uncu sınıf konularından ise üç soru sorulmuştu. Genel olarak değerlendirildiğinde fizik testi; temel fizik bilgisi ve kavramsal becerileri ölçen, adayların yorum gücüyle rahatlıkla çözebileceği, orta güçlük düzeyinde bir sınav niteliğindeydi.

KAVRAM VE BECERİLER ÖLÇÜLDÜ
Kimya soruları, önceki yıllarla tam bir paralellik göstererek Millî Eğitim Bakanlığı Öğretim Programı kazanımları doğrultusunda hazırlanmıştı. Soruların açık ve anlaşılır bir dille yazılmış olması, adayların cevaba net biçimde ulaşmasını kolaylaştırmıştı. Sorular temel kimya bilgi, kavram ve becerilerini ölçmeyi hedefleyen sorulardan oluşmuştu.

EZBER DEĞİL YORUM GEREKTİRDİ
Biyoloji soruları, doğrudan kavramsal eşleştirmeye dayalı, temel kazanımları ölçen kolay cevaplanabilir klasik sorular ile deneme yanılma gerektiren, zaman alıcı geleneksel kalıpları bir arada barındırmıştı. Bu yapı nedeniyle sınavın orta güçlükte olduğunu söylemek mümkün. Bu sorular içerisinde güncel yaşam pratiklerini teorik prensiplerle ilişkilendiren kurgular ile değişkenler arası ilişkileri irdeleyen ve adayları muhakemeye yönlendiren sorular yer almıştı. Bu nitelikteki sorular, kazanımı yalnızca hatırlayan değil, bilgisini farklı bağlamlara taşıyabilen adayları öne çıkarabilir. Biyoloji sorularının seçici unsurlarından biri, adayların akademik süreçte sıklıkla birbirine karıştırdığı kavramları grafik analizleri üzerinden ölçmesi oldu. Sorular yalnızca ezberleyen değil, veriyi doğru yorumlayarak teorik bilgisiyle birleştirebilen adayları net biçimde ayırt edebilir.

TARİH ORTA GÜÇLÜK DÜZEYİNDEYDİ
Tarih testinin, genel olarak orta güçlük düzeyinde olduğu söylenebilir. Sorular, doğrudan bilgi ölçmekten çok adayların tarihsel kavramlara hâkimiyetini; okuduğunu anlama, yorumlama ve çıkarım yapma becerilerini değerlendirmeye yönelik hazırlanmıştı. Millî Eğitim Bakanlığı öğretim programı kazanımlarıyla uyumlu bir yapı sergileyen testte, özellikle Atatürk İlke ve İnkılapları konularından gelen soruların kapsamının geniş olması, bu bölümün TYT Tarih testinin belirleyici sorularından olduğunu düşündürüyor.

SORULAR GEÇEN YILLARA BENZİYORDU
Coğrafya soruları önceki yıllar ile karşılaştırıldığında, soruların benzer zorluk düzeyinde olduğu söylenebilir. Genel değerlendirme açısından bakıldığında Coğrafya testi; temel kazanımlara hâkim, harita okuma becerisi gelişmiş ve coğrafi olayları neden-sonuç ilişkisi içinde yorumlayabilen adayların rahatlıkla çözebileceği bir sınav niteliğindeydi.

AKADEMİK TERİMLER YER ALDI
Felsefe soruları, geçen yılki Felsefe sorularına kıyasla daha fazla akademik terimin yer aldığı, gündelik hayatla ilişkilendirilmiş ancak derin düşünme gerektiren sorulardan oluşmuştu. Menemen sorusunda olduğu gibi günlük hayatta karşılaştığımız olayların sorgulanması yoluyla görünürde basit içeriklerden ne denli derin anlamlar çıkarılabileceğine kazanımlarla ilişkilendirilerek değinilmişti. Çeldiriciler birbirine yakın ve terimsel ifadeler içeren cümlelerden oluşturulmuştu. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinden muaf olan adaylar için yöneltilen sorular ise, önceki yıllarda olduğu gibi filozofların görüşlerini temel alan paragraflardan oluşturulmuştu.

FİNAL EĞİTİM KURUMLARI
ÖZGÜN SORU KURGULARI YER ALDI
Türkçe testinde soru tipleri büyük ölçüde ÖSYM’nin son yıllarda benimsediği yapıya uygun olarak hazırlanmıştı. Bazı özgün soru kurguları da sınavda yer almıştı. Genel zorluk düzeyi orta olarak değerlendirilebilir. Ancak paragraf ve yorumlama ağırlığı süre yönetimini etkiledi ve özellikle matematik testini sona bırakan adaylar bu nedenle zaman baskısı yaşadı.

MATEMATİK DENGELİ BİR YAPIYA SAHİPTİ
Matematik testinde özellikle orta bölümde yer alan soruların çeldirici ve düşündürücü nitelikte olduğu, rutin olmayan problem kurgularına da yer verildiği görüldü. Geometri bölümünde ise birkaç sorunun orta ve zor düzeyde ayırt edici özellik taşıdığı belirtildi. Genel görüş, matematik testinin seçiciliği bulunan ancak geçen yıla göre daha dengeli bir yapıya sahip olduğu yönündeydi.

BAZI SORULAR YORUM GÜCÜ GEREKTİRDİ
Sosyal Bilimler alanında tarih soruları adaylar tarafından genel olarak yapılabilir ve kolay olarak değerlendirildi. Coğrafya testinde seyrek nüfuslanma nedenleri, bölge türleri, Türkiye’de volkanizma, afetlerde risk yönetimi ve iklim konularına yer verilmişti. Özellikle risk yönetimi konusu dışındaki soruların beklenen kazanımlardan geldiği söylenebilir. Felsefe bölümünde ise bazı soruların yorum gücü gerektirdiği ve adayları düşündürdüğü yönünde geri bildirimler alındı.

KONU DAĞILIMINDA SÜRPRİZ YOKTU
Fen Bilimleri testinde fizik sorularının kaldırma kuvveti, elektrostatik, küresel aynalar, hareket, su dalgaları, ısı-sıcaklık ile madde ve özellikleri konularından geldiği, konu dağılımı açısından sürpriz içermediği görüldü. Sorular yorum ağırlıklı olmasına rağmen adaylar tarafından çözülebilir bulundu. Kimya sorularının soru bankaları ve denemelerde sıklıkla karşılaşılan soru tipleriyle benzerlik gösterdiği ve orta düzeyde olduğu değerlendirildi. Biyoloji testinde ise hücre bölünmeleri, kalıtım, temel bileşenler ve prokaryot-ökaryot hücre ayrımı gibi temel kazanımlardan sorular yöneltildi, grafik yorumlama ve analiz becerilerinin öne çıktığı görüldü.

GEN KOLEJİ

2026 TYT, EZBERCİLERİ ELEDİ...�
OKUDUĞUNU ANLAYAN VE ANALİTİK DÜŞÜNEN ÖNE ÇIKTI!
40 yıldır binlerce öğrenciyi en başarılı üniversitelere yerleştiren okulların başında gelen GEN Koleji’nin Bölüm Başkanları 2026 TYT’yi değerlendirdi. “2026 TYT yüzeysel bilgiyle yetinmeyip, okuduğunu doğru modelleyen ve kavramsal altyapısı sağlam olan öğrencileri ödüllendiren bir sınav oldu. Bilgiyi hatırlamaktan çok bilgiyi kullanabilen, analiz edebilen ve yorumlayabilen öğrencileri ayırt eden bir sınav olarak öne çıktı.” GEN Koleji Bölüm Başkanlarının, TYT’ye ilişkin detaylı değerlendirmeleri şöyle;

MATEMATİK BÖLÜMÜ: 'PROBLEMLER BELİRLEYİCİ OLDU'
TYT Matematik testi, sadece formül bilgisini veya yoğun işlem becerisini ölçen bir yapıda değil; okuduğunu anlama, doğru analiz etme ve mantıksal çıkarım yapma becerilerini ön plana çıkaran bir felsefeyle hazırlandı. Soruların genelinde yoğun ve boğucu işlem kalabalığından kaçınıldı, bunun yerine adayın soruda verilen kurguyu zihninde doğru modellemesi beklendi. Bu yılki sınavın en dikkat çekici özelliklerinden biri, görsel ve şekil odaklı yeni nesil soru sayısının hem matematik kısmında olduğu gibi özellikle de geometri kısmında ağırlıkta olmasıdır. Sınav, soyut matematiksel ifadeler yerine, günlük hayat simülasyonları ve görsel materyallerle desteklenmiş somut kurgular üzerinden şekillendi. Bu durum, analitik düşünme yeteneği gelişmiş ve görsel okuryazarlığı yüksek olan öğrenciler için önemli bir avantaj sağladı.

Kesirler, basamak kavramı, üslü ve köklü ifadeler gibi temel cebir konularına ait soruların, kuralları doğrudan uygulamaya yönelik ve nispeten yapılabilir düzeyde olduğu gözlemlendi. Bu bölüm, öğrencilerin moral bulmasını ve zaman kazanmasını sağlayan bir yapıda tasarlandı. Sınavın en seçici ve ayırt edici kısmını her yıl olduğu gibi yine problemler oluşturdu. Ancak bu yıl problemlerin kendi içerisindeki soru dağılımında alışılmışın dışında farklı bir dengenin kurulduğu görüldü. Rutin olmayan, güçlü çeldiricilere sahip ve belirleyici sorular, bu bölümde öğrencilerin süre yönetimini ve dikkatini ölçen temel unsur oldu. Geometri soruları, müfredat kazanımlarına sadık kalınarak tasarlandı ve genel olarak orta düzey zorlukta seyretti. Şekli doğru yorumlayan, temel teorem ve formüllere hâkim olan öğrencilerin rahatlıkla nete dönüştürebileceği, dengeli bir test profili çizildi. Özetlemek gerekirse; 2026 TYT Matematik testi, uzun işlem adımlarıyla zaman kaybettiren değil, dikkatli okuma ve doğru yorumlama gerektiren bir sınav oldu.

TÜRKÇE BÖLÜMÜ:
'SÜRE YÖNETİMİ BAŞARIYI BELİRLEYEN TEMEL UNSUR OLDU'
TYT Türkçe testi genel olarak değerlendirildiğinde, soruların bilgi düzeyinden ziyade okuma, anlama, yorumlama ve dikkat becerilerini ölçmeye yönelik hazırlandığı görüldü. Paragraf sorularının uzunluğu ve yoğunluğu, adayların süre yönetimini zorlaştırdı ve testin orta-zor düzeyde algılanmasına neden oldu. Bu durum, öğrencilerin sıklıkla iki şık arasında kararsız kalmalarını da beraberinde getirdi. Dil bilgisi bölümünde ise özellikle fiilimsi, cümlenin ögeleri, yazım kuralları, iyelik ekleri ile tamlayan ve tamlanan eklerine yönelik soruların hem dikkat hem de zaman gerektiren nitelikte olduğu; ancak uygun bilgi birikimine sahip öğrenciler tarafından çözülebilir düzeyde bulunduğu görüldü. Söz konusu soruların yalnızca kural bilgisi değil, aynı zamanda metin içerisinde yorumlama becerisini de ölçmesi nedeniyle adayları zorladığı ve bazı soruların boş bırakıldığı gözlemlendi.

FİZİK BÖLÜMÜ: 
'BİLGİYİ YORUMLAMA BECERİSİNİ ÖNE ÇIKARDI!'
Fizik sınavını geçen yıllara göre değerlendirdiğimizde soruların kolay-orta seviyede olduğu görüldü. Öğrenciler MSÜ sınavına yakın zorlukta sorular ile karşılaştıklarını iletti. Her sene istisnasız soru gelen optik ve ısı-sıcaklık ünitelerinden bu sene de birer soru çıktı. İlk ve temel ünitelerden olan madde ve özellikleri ünitesinden özkütle sorusu ile karşılaştık. Yine sıklıkla karşılaştığımız dalgalar konusundan soru vardı. 9 ve 10. sınıf ünitelerinden dengeli soru dağılımı gördük. İki sınıf düzeyinde de hem bilgi birikimini ve MEB kazanımlarını ölçen hem de geneli yorumlamaya yönelik öncüllü sorular yer aldı. İşlem yeteneğini ölçen sadece bir soru ile karşılaştık. Kavram bilgisi iyi ve yorum sorularına hâkim olan öğrencilerin zorlanmayacağı bir sınav oldu.

KİMYA BÖLÜMÜ: 
'KAVRAMSAL BİLGİ VE DİKKAT GEREKTİREN SORULAR AYIRT EDİCİ OLDU'
Kimya testi incelendiğinde, bazı sorularda yer verilen çeldirici seçeneklerle yüzeysel bilgiye sahip öğrencilerin ayırt edilmesinin hedeflendiği görüldü. Özellikle mol kavramı ve karışımlar konularından gelen iki soru, yalnızca ezber bilgiyle çözülebilecek nitelikte olmayıp, kimya bilgisinin yanı sıra temel matematiksel işlem becerisi de gerektirdi. Genel olarak değerlendirildiğinde, testin önceki yıllara kıyasla daha seçici bir yapıya sahip olduğu; orta zorluk düzeyindeki soruların konu hâkimiyeti güçlü ve kavramsal bilgisi sağlam öğrencileri öne çıkaracak nitelikte hazırlandığı söylenebilir.

BİYOLOJİ BÖLÜMÜ: 
'YORUMLAMA BECERİSİ VE TEMEL BİLGİYİ KULLANMA YETKİNLİĞİ BELİRLEYİCİYDİ'
Biyoloji testi, ÖSYM’nin son yıllardaki yaklaşımıyla uyumlu olarak ezber bilgiye dayalı olmaktan ziyade yorum yapmayı, günlük yaşamla ilişkilendirmeyi ve temel biyoloji bilgisini kullanabilmeyi ölçen bir yapıda hazırlandı. Genel zorluk düzeyi kolay ile orta arasında değerlendirilebilecek sorulardan oluştu. Kalıtım, ekoloji ve hücre bölünmeleri konularına ait sorular, öğrencilerin bilgiyi doğrudan hatırlamalarından ziyade bilgiyi analiz ederek kullanmalarını gerektirdi. Testte moral bozucu veya aşırı detay içeren sorulara yer verilmediği görüldü.

TARİH BÖLÜMÜ: 
'KOLAY–ORTA DÜZEYDE VE YORUM BECERİSİNİ ÖLÇEN SORULAR ÖNE ÇIKTI'
Tarih soruları genel olarak değerlendirildiğinde, kolay-orta düzeyde olduğu ve geçtiğimiz yıla kıyasla bir miktar daha kolay bir sınav niteliği taşıdığı söylenebilir. Toplam beş sorudan oluşan testte iki soru öncüllü yapıda hazırlandı. Bununla birlikte bu soruların öğrencileri zorlayacak veya yanıltacak nitelikte olmadığı görüldü. Bu sorular da dâhil olmak üzere, genel olarak ön bilgiyi yorumlama becerisiyle birleştiren ve ÖSYM’nin alışılmış soru tarzını koruyan bir yapı sergilendiği anlaşıldı. Soruların ikisi İnkılap Tarihi konularından, kalan üç soru ise Türk tarihi ve Türk-İslam devletleri tarihi konularının kültür ve medeniyet başlıklarından hazırlandı. Genel değerlendirme itibarıyla 2026 TYT Tarih testinin müfredata uygun, seçici düzeyi düşük ve çoğu aday tarafından rahatlıkla çözülebilecek nitelikte olduğu ifade edilebilir.

COĞRAFYA BÖLÜMÜ: 
'HARİTA VE GRAFİK YORUMLAMA BECERİSİ DE BELİRLEYİCİ OLDU'
ÖSYM’nin son yıllardaki soru sorma alışkanlıkları ve müfredat ağırlıkları incelendiğinde, TYT Coğrafya testinin tesadüflere yer bırakmayan, belirli standartlara sahip 5 altın konudan oluştuğu görüldü. Bunlar; Türkiye’nin fiziki dokusu, iklim bilgisinde grafik okuma becerisi, nüfusun dünya üzerindeki dağılımı, bölge kavramı ve son yıllarda en çok önem verilen çevre ve toplum konusundaki afetler başlığıdır. Orta zorlukta olarak ifade edebileceğimiz soruların, öğrencilerin hem bilgilerini hem de grafik okuma ve harita yorumlama gibi analitik becerilerini ölçtüğü görüldü.

DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ BÖLÜMÜ: 
'BAŞARIYI BELİRLEYEN TEMEL UNSUR KAVRAM BİLGİSİ VE OKUMA DİSİPLİNİ OLDU'
2026 TYT Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi testi, ÖSYM’nin geleneksel ve dengeli çizgisini yine korudu. Müfredat dışı herhangi bir sürpriz sorunun yer almadığı sınav, salt bir bilgi ezberinden ziyade, okuduğunu anlama becerisi ile dini terminoloji hâkimiyetini bir arada ölçen melez bir yapıyla karşımıza çıktı. Sınavın genel zorluk derecesi orta seviyede olsa da, geçmiş yıllara kıyasla paragrafların felsefi dilinin bir tık daha ağır olması, metin boyunun uzaması ve şıklardaki çeldiricilerin oldukça kuvvetli tutulması, bu yılki testi çok daha seçici bir konuma getirdi. Ayrıca Sosyal Bilimler testinin en sonunda yer alması sebebiyle, zaman baskısı altında okunan uzun metinler öğrenciler üzerinde gizli bir zorluk faktörü oluşturdu.

Geçen seneki (2025) sınava göre adayı iki şık arasında bırakma stratejisinin daha yoğun hissedildiği testte, başarıyı doğrudan etkileyen unsur “kavram” altyapısı oldu. Öğrenciler metni çok iyi anlasalar bile, şıklara ve paragraflara ustalıkla gizlenmiş olan temel kavramların net anlamlarını bilmediklerinde doğru cevaba ulaşmakta zorlandı. Sınavda yer alan 5 sorunun konu dağılımının ise İslam, inanç, ibadet, siyer ve ahlak felsefesinden hazırlandığı görüldü. Özetle, TYT Din Kültürü testi; “nasıl olsa sadece paragraf sorusu” diyerek hazırlıksız giren adayları güçlü çeldiricileriyle eledi. Buna karşın temel literatüre hâkim ve okuma disiplini yüksek öğrencilerin rahatlıkla tam çıkarabileceği, nitelikli ve seçici bir sınav oldu.

FELSEFE BÖLÜMÜ
'EZBERDEN ÇOK, KAVRAMSAL DÜŞÜNME ÖNEMSENDİ'
Felsefe soruları, ezber bilgiden çok kavramsal düşünme, günlük yaşamla ilişkilendirme ve metin üzerinden yorum yapabilme becerisini ölçen yapısıyla öne çıktı.

Soruların önemli bir bölümünün ezber bilgiden ziyade yorumlama ve kavramsal anlamaya dayalı olarak kurgulandığı görüldü. Son yıllarda ÖSYM’nin genel soru yaklaşımının da bu yönde geliştiği ifade edilebilir. Sınavda yer alan “evrenin arkhesi” ile ilgili soru, klasik filozof görüşlerinin doğrudan ezberlenmesini ölçmek yerine “evrenin temelinde ne vardır?” problemine odaklanan metin temelli bir yorum sorusu niteliği taşıdı. Bu bağlamda; bir şeyin özünü arama, varlığın temel unsurunu belirleme ve değişen özelliklerle değişmeyen özü ayırt etme gibi kazanımlarla ilişkili olduğu değerlendirildi. Doğrudan filozof adı veya tanım ezberi gerektiren soru sayısının ise görece az olduğu gözlemlendi. Paragrafların ana fikrini doğru biçimde tespit edebilen öğrencilerin avantaj sağladığı anlaşıldı. Varlık felsefesi, bilgi felsefesi ve temel felsefi kavramların günlük hayat örnekleri üzerinden ele alındığı; felsefi kavramların gündelik yaşamla ilişkilendirilerek sorulduğu soruların ağırlıkta olduğu görüldü.