Ezberleyen değil yorumlayan kazanacak

Haberlerimizi Google’da Takip Edin

Gelişmelerden anında haberdar olun.

Google’da tercih edilen
kaynak olarak ekleyin

BİLFEN LİSELERİ

TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI BÖLÜM BAŞKANI BİRSEN ÇİÇEK

BİLGİYİ YORUMA DÖNÜŞTÜREN SINAV
2026 AYT Türk dili ve edebiyatı testi, bilgi ve yorum becerilerini birlikte ölçen dengeli bir yapıya sahipti. Sorularda sanatçı-eser, dönem ve edebî akım bilgileri ağırlık kazanırken metin çözümleme ve çıkarım yapma becerileri de ön plana çıktı. Özellikle divan ve halk edebiyatına ilişkin soruların çokluğu dikkat çekti. Paragraf ve metin merkezli sorularda güçlü çeldiriciler kullanıldı, öğrencilerden bilgilerini yorum gücüyle birleştirmeleri beklendi. Test genel olarak orta-üst düzeyde olup ayırt ediciliği yüksek sorular içerdi. Düzenli okuma yapan ve edebiyat bilgisini analiz becerisiyle destekleyen öğrenciler için avantaj sağlayan bir sınav niteliği taşıdı.

SOSYAL BİLİMLER BÖLÜM BAŞKANI TURGUT ÖZEL
2026 AYT Sosyal Bilimler 1 testinde tarihten 10 soru ve Sosyal Bilimler 2 testinde ise 11 soru soruldu. 9, 10, 11 ve 12. sınıf MEB müfredatındaki kazanımlara uygun olarak hazırlanan soruların bilgi ağırlıklı olup tarih okuryazarlığı açısından seçici nitelikte olduğu görüldü.
Sosyal Bilimler 1’de tarih alanında 9. sınıftan 4 soru, 10. sınıftan 1 soru, 11. sınıftan 1 soru, 12. Sınıf’ta 4 soru soruldu.

Sosyal Bilimler 2’de 11 tarih sorusunun geçmiş yıllara göre daha kolay ve dengeli bir dağılımda sorulduğu görüldü.

Sonuç olarak 2026 AYT Tarih soruları; kronolojik bilgiyi, harita okuma becerisini ve kavramsal analizi (Satraplık, Bâb-ı Âli, Saltukname vb.) ölçen sorulardan oluştu. Sorular hem Sosyal-1 hem de Sosyal-2 testlerinin müfredat kazanımlarına uygun olarak hazırlandı.

COĞRAFYA BÖLÜM BAŞKANI EMİN AVNİ ATALAR
AYT Sosyal Bilimler-1 testinde coğrafyadan 6 soru, Sosyal Bilimler-2 testinde ise 11 soru yer aldı. Soruların tamamı, 11 ve 12. sınıf MEB müfredatındaki kazanımlara uygun olarak hazırlandı. Sosyal Bilimler 1’de 3 soru 11. sınıftan, 3 soru da 12. sınıftan soruldu. Genel olarak bilgi ağırlıklı olan bu soruların, öğrencilerin coğrafya okuryazarlığını ölçen ve seçici nitelikte olduğu görüldü. Sosyal Bilimler 2’deki soruların geçmiş yıllara göre daha kolay ve yapılabilir nitelikte olduğu ve dengeli bir soru dağılımı yapıldığı görüldü.

Sınav genelinde coğrafya dersine ait alan bilgisini, yorumlama gücünü ve özellikle harita okuma becerilerini ölçmeye yönelik sorulara yer verildi. Sonuç olarak alanındaki bilgilere hâkim olan, düzenli çalışan ve coğrafya okuryazarlığı gelişmiş öğrencilerin başarabileceği, net ve anlaşılır nitelikte bir sınav gerçekleştirildi.

MATEMATİK BÖLÜM BAŞKANI MAHMUT ŞİŞMANOĞLU
MATEMATİK ŞAŞIRTMADI
Sınavın son yıllardaki ÖSYM çizgisini koruduğu ve iyi hazırlanan adaylar için büyük sürprizler barındırmadığı görüldü.
Sınavın zorluk seviyesi orta-zor düzeyde gerçekleşti. TYT tarzı, dikkat ve zaman yönetimi gerektiren, öğrenciyi oyalayabilecek sorular dikkat çekti. Ancak bu durum sınavın genel karakterini belirlemedi. Sınavın ayırt edici kısmı, olasılık sorusunun üst sıraları hedefleyen adaylar arasında fark yaratabilecek nitelikte olmasıydı.

Geometri bölümü ise genel olarak orta seviyede değerlendirilse de soruların bir kısmında öğrencilerin şekil çizmesi veya verilen bilgileri kendi çizimleri üzerinde yorumlaması gerekti.

Düzenli çalışan ve müfredatı kapsamlı biçimde bilen öğrencilerin yapabileceği bir sınavdı. Olağanüstü zorlayıcı ya da beklenmedik soru tiplerinden ziyade, temel kazanımları ve konu hâkimiyetini ölçtü.

FİZİK BÖLÜM BAŞKANI HAKAN ÖZDEMİR
ÖSYM tekrar işlemli sorulara yöneldi!
TYT Fizik sorularına kıyasla AYT Fizik sorularında işlem becerisi ve matematiksel modelleme daha fazla ön plana çıktı. Soruların önemli bir kısmı formüller arasındaki ilişkileri kurmayı, fiziksel büyüklükler arasında hesaplamalar yapmayı ve çok adımlı problem çözme becerisini gerektirdi. Bu durum, AYT’nin seçicilik düzeyini artıran önemli unsurlardan biri oldu.

Soruların genel yapısı değerlendirildiğinde, işlem ağırlıklı soruların yanında fiziksel olayların yorumlanmasını gerektiren kavramsal sorulara da yer verildiği görüldü. Özellikle işlem gerektiren çembersel hareket, manyetik akım, atışlar ve fotoelektrik olay konularında öğrencilerin zorlanmış olabilecekleri düşünüldü. Milikan yağ damlası düzenekli düzgün elektrik alan sorusunda yalnızca formülleri kullanmaları değil, aynı zamanda fiziksel süreçleri yorumlamaları ve neden-sonuç ilişkileri kurmaları beklendi.

Soruların genelinin orta seviyede olduğu söylenebilir. Birden fazla kavramın birlikte kullanılmasını gerektiren sorular, öğrencilerin analitik düşünme ve problem çözme becerilerini ölçmeye yönelik hazırlandı.

Sonuç olarak, 2026 AYT Fizik soruları; 11 ve 12. sınıf konularının dengeli dağılım gösterdiği, işlem becerisinin yorum becerisine göre daha baskın olduğu, seçiciliği yüksek 3 sorunun bulunduğu ve orta düzeyde bir sınav niteliği taşıdı. Başarılı olmak için yalnızca kavram bilgisinin yeterli olmadığı, düzenli problem çözme pratiği ve farklı soru tiplerine hâkim olmanın büyük önem taşıdığı görüldü.

KİMYA BÖLÜM BAŞKANI DEMET AKÇAYÖZ
2026 AYT Kimya testi müfredata uygun olarak hazırlandı ve 8 soru 11. sınıf, 5 soru 12. sınıf kazanımlarını kapsadı.

Sınav genel itibarıyla bilgi temelli, açık ve anlaşılır sorulardan oluştu. Sınavdaki sorular kavramsal bilgiyi ölçtü ve temel işlem yeteneğini kullanmayı gerektirdi. Sınavda konunun bütün ayrıntılarına hâkim olmayı gerektiren sorular da bulundu.

Sonuç olarak Kimya soruları beklenen düzeyde soruldu. Konu hâkimiyetine sahip, ayrıntıları fark edebilen, temel kimya bilgilerini etkin şekilde kullanabilen, düzenli çalışan öğrencilerin yapabileceği ve emeklerinin karşılığını alabileceği bir sınav oldu.

BİYOLOJİ BÖLÜM BAŞKANI TANER ALTUNBARAN
2026 AYT Biyolojide 7 sorunun 11. sınıf, 6 sorunun ise 12. sınıf programına ait konulardan sorulduğu gözlendi.

Soruların sınıf düzeylerine göre konu dağılımı önceki yıllarda olduğu gibiydi. Soruların tamamı kazanımlara uygun olarak soruldu. Sınav soruları kavrama düzeyinden çok bilgiyi ölçecek nitelikteydi. Konuların detay bilgileri sorgulandı. Sorulardaki çeldiriciler güçlüydü, seçenek eleyerek cevaba ulaşılacak soru yoktu. Deney düzeneği ve grafik yorumlama gibi sorulara yer verilmedi.

BAHÇEŞEHİR KOLEJİ

SEÇİCİLİĞİ YÜKSEK SORULARDAN OLUŞTU
Türk Dili ve Edebiyatı testi, Millî Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Türk Dili ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı kazanımlarıyla uyumlu şekilde hazırlanmıştı. Soruların genel yapısı incelendiğinde, yalnızca temel kazanımların ve sık karşılaşılan edebî bilgilerin değil, öğretim programında yer alan daha detaylı bilgi basamaklarının da ölçüldüğü görüldü. Bu yönüyle sınav, alan bilgisi güçlü olan adayları ayırt etmeye yönelik bir yapı taşımaktaydı. Soru kurgularında, yazar ve eserlerle ilgili genel bilinen özelliklerin yanında daha az öne çıkan özgün edebî niteliklere de yer verilmişti. Bu durum, yalnızca anahtar kavramlar üzerinden hızlı sonuca ulaşmaya çalışan adaylar için sınavı zorlayıcı hâle getirirken düzenli tekrar yapan ve edebî dönem, sanatçı, eser ilişkisini bütünlüklü öğrenen adaylar için avantaj sağlamıştı. Genel olarak değerlendirildiğinde bu test, öğretim programı sınırları içinde kalan ancak seçiciliği yüksek sorulardan oluşan; konu tekrarlarını ihmal etmeyen ve edebiyat alan bilgisine hâkim adayların başarılı olabileceği nitelikteydi.

MATEMATİK DAHA SADE BİR YAPIDAYDI
Matematik sorularının genel yapısı incelendiğinde, temel kavram bilgisi ile işlem becerisini ölçen bir sınav olduğu ve düzenli tekrar yapan ve yeterli düzeyde soru pratiği bulunan adayların çözebileceği nitelikte olduğu söylenebilir. Sorular açık ve anlaşılır bir dille hazırlanmış; adaylarda görsel ya da anlamsal karmaşıklığa yol açabilecek soru tiplerine yer verilmemişti. Bu yönüyle sınavın, önceki yıllara kıyasla daha sade bir yapıya sahip olduğu söylenebilir. Genel olarak değerlendirildiğinde matematik testi, geçen yılki sınavla benzer bir güçlük düzeyine sahipti.

ÇİZİM BECERİSİ GEREKTİRDİ
Geometri testinde önceki yıllarla kıyasla bu yıl sözel ifade içeren ve çizim becerisi gerektiren soru sayısının daha fazla olduğu görüldü. Sorular, temel geometri bilgisiyle birlikte şekil yorumlama, doğru çizim yapma ve verilen bilgileri uygun biçimde ilişkilendirme becerilerini ölçmeye yönelik bir yapıdaydı.

ANALİZ BECERİSİNİ ÖLÇTÜ
Fizik testinde 11 ve 12’nci sınıf konularından 7’şer soru sorulmuştu. Sorular, adayların konuya hâkimiyetini, bilgiyi günlük yaşamdan verilen örnekler çerçevesinde analiz ve muhakeme etme becerilerini ölçen bir yapıya sahipti. Sorular açık, anlaşılır ve doğru yanıta ulaşmayı kolaylaştıracak biçimde yapılandırılmıştı. 4 soru matematiksel işlem gerektirirken, kalan 10 soru ise bilgiyi yorumlamaya yönelik hazırlanmıştı. Orta güçlükte bir sınavdı.

TEMEL KAVRAMLARDA HAKİMİYET İSTENDİ
Kimya testi genel olarak adayların kimya alan bilgisini, temel kavramlara hâkimiyetini ve üniteler arasında bağlantı kurabilme becerisini ölçmeye yönelik hazırlanmıştı. Sorular, kimya disiplininin temel bilgi, beceri ve yeterliliklerini kullanmayı gerektiren bir yapıdaydı. Genel olarak değerlendirildiğinde konuları iyi öğrenmiş, temel kavramları özümsemiş, düzenli çalışan ve yeterli düzeyde soru pratiği yapmış adayların başarılı olabileceği nitelikte bir sınavdı.

SIRA DIŞI BİR SORU YOKTU
Biyoloji testinde alışılmış soru tarzlarının dışına çıkan, adayları zorlayacak sıra dışı soru modellerine yer verilmemişti. Sorular genel olarak açık, anlaşılır ve öğretim programında yer alan temel kazanımları yoklayan bir yapıya sahipti. Bu nedenle biyoloji dersini düzenli tekrar eden, temel kavramları özümseyen ve üniteler arasındaki bağlantıları kurabilen adayların soruları rahatlıkla yanıtlayabileceği söylenebilir. Bununla birlikte bazı sorular, adayların dikkatini ve konuya hâkimiyet düzeyini ölçen ayırt edici nitelikteydi. Özellikle birbirine karıştırılabilen kavramlar, benzer süreçler ve 9 ile 10’uncu sınıf kazanımları üzerine kurulan ileri düzey mekanizmalar, konuya hâkim olan adaylarla yüzeysel bilgiyle ilerleyenleri ayırt edici nitelikteydi.

ORTA GÜÇLÜKTEYDİ
Tarih sorularının önemli bir bölümü doğrudan bilgi ve kavram hâkimiyeti gerektirdi. Bu yönüyle sorular, adayların tarihsel olaylara ilişkin temel ve kavram bilgilerini, konular arasındaki bağlantıları kurabilme becerilerini ölçmeye yönelik hazırlanmıştı. Genel olarak orta güçlükte olduğu söylenebilecek tarih sorularının; düzenli tekrar yapan, tarihsel olaylar arasında sebep-sonuç ilişkisi kurabilen ve tarih terimlerine hâkim olan adayların başarılı olabileceği bir sınav niteliği taşıdığı söylenebilir.

HARİTA KULLANIMINA ÖNEM VERİLDİ
Coğrafya soruları açık ve anlaşılır nitelikte olup harita kullanımına önem verilmişti. Geçmiş yıllarla karşılaştırıldığında, Türkiye ve dünya haritalarının bu yıl daha fazla kullanılmış olması dikkat çekiciydi. Her iki testte de coğrafya sorularının genel olarak orta güçlük düzeyinde olduğu söylenebilir. Bununla birlikte soruların, geçen yılki AYT coğrafya sorularına göre biraz daha seçici bir yapıya sahip olduğu görüldü. Sosyal Bilimler-1 testinde yer alan maden sorusu ise belirleyici nitelikteki sorulardan biri olarak değerlendirilebilir.

BİLGİYE HAKİMİYET ÖNE ÇIKTI
Felsefe sorularında, önceki yıllara kıyasla terimsel ifadelere daha fazla yer verildiği görüldü. Sorular yorumdan çok kavramsal bilgiye dayalı hazırlanmış; adayların temel felsefe kavramlarını bilme ve doğru bağlamda kullanabilme yeterlilikleri ölçülmüştü. Psikoloji soruları, önceki yıllardaki yapısını sürdürerek kısa, açık ve doğrudan bilgi ölçen nitelikte hazırlanmıştı. Bu sorularda da yorumlama becerisinden ziyade kavramsal bilgiye hâkimiyet ön plana çıkmıştı. Sosyoloji soruları ise geçtiğimiz yıla benzer biçimde terim yoğunluğundan uzak bir yapıdaydı. Paragrafları dikkatle okuyan adayların, alan bilgileri sınırlı olsa dahi soruları doğru yanıtlayabilecekleri söylenebilir. Bir sorunun seçeneklerinde terimsel ifadelere yer verilmiş olsa da bu ifadelerin günlük yaşamda karşılığı bulunan kavramlardan oluşması, sorunun adaylar tarafından çözülebilirliğini artırmıştı. Mantık sorularında ise önceki yıllardan farklı olarak paragraf içermeyen, doğrudan kavramsal bilgiyi ölçen sorulara yer verilmişti. Adayların temel mantık ve sembolik mantık kavramlarına hâkimiyetleri bu alandaki başarılarını belirleyebilir. Özellikle sembolik mantık sorusunun önceki yıllardan farklı bir tarzda sorulması, yalnızca konu bilgisini değil, adayların işlem becerilerini de ölçmeye yönelik bir yapı ortaya koydu.

UĞUR OKULLARI

AYIRT EDİCİ SORULAR YER ALDI
Matematik Testi, 9 ve 10’uncu sınıf kazanımlarını kapsamakla birlikte ağırlıklı olarak 11 ve 12’nci sınıf konularından, MEB müfredatına uygun şekilde hazırlanmıştı. Toplam 31 matematik sorusu; sayı kümeleri, fonksiyonlar, polinomlar, logaritma, diziler, binom, limit, türev, integral ve trigonometri gibi AYT’nin temel konu alanlarını kapsamıştı. Bunun yanında 9 soru geometri alanından soruldu. Matematik soruları, TYT matematik testine kıyasla daha belirgin şekilde konu bilgisi ve işlem becerisi gerektirdi. Bazı sorular doğrudan kazanım ölçerken, bazı sorular ise birden fazla kazanımı birlikte kullanmayı ve yüksek düzey düşünme becerisiyle çözüm üretmeyi gerektiren nitelikteydi. Matematik Testi; cebirsel dönüşüm, grafik yorumlama, fonksiyonel düşünme ve çok aşamalı işlem becerilerini ölçen, orta-zor düzeyde ve seçiciliği yüksek sorulardan oluştu. Geometri soruları ise ağırlıklı olarak analitik geometri ve alan bilgisi içerdi. Sorularda şekil okumanın yanı sıra sözel ifade edilmiş olanlara şekil çizip işlem yapılması gerektiğinden adaylar zorlanmış olabilir. Bu bölüm, orta-zor seviyede, seçiciliği yüksek olan sınavın ayırt edici kısımlarından biriydi.

SON YILLARIN EN BELİRLEYİCİ TESTİ
Türk dili ve edebiyatı soru seçimi ve zorluk düzeyi bakımından son yılların en belirleyici testlerinden biriydi. Sorular; yazar-eser ve temel edebiyat bilgisini sorgularken aynı zamanda yorum becerisi de gerektirdi. Türk edebiyatı sorularında divan edebiyatı ağırlığı dikkat çekerken, bu sorularda kullanılan dilin adaylara ağır geldiği belirtildi. Sınavın lise müfredatının tamamını kapsadığı görüldü. Testteki 6 soru sözcükte anlam, cümlede anlam ve paragraf sorularından oluşurken 18 soru ise edebiyat sorularından oluşmuştu. Soruların bir kısmı yazar-eser-dönem arasında ilişki kurabilmeyi, bir kısmı ise doğrudan edebi bilgileri ölçmeye yönelikti. Genel olarak orta-zor düzeyde olan sınavda, okuma-yazma kültürünü edinmiş adayların bir adım önde olacağı söylenebilir.

YAŞAMIN İÇİNDEKİ ÖRNEKLERLE BİLGİ ÖLÇÜLDÜ
Fizik testi, müfredat çerçevesine bağlı kalınarak hazırlanmış ve 11 ile 12’nci sınıf kazanımları arasında dengeli bir dağılım göstermişti. Sınav, yalnızca temel bilgi düzeyini ölçmekle sınırlı kalmamış; adayların yorumlama, çıkarım yapma, kavramlar arasında ilişki kurma ve çok adımlı düşünme becerilerini de değerlendiren bir yapıda hazırlanmıştı. Soruların bir kısmı doğrudan fizik bilgisinin kullanılmasını gerektirirken, bazıları adaylardan bilgilerini analiz ederek kullanmalarını, farklı kavramları bir arada değerlendirmelerini ve çözüm süreçlerini dikkatli bir şekilde yapılandırmalarını istemişti. Ayrıca testte, günlük yaşamdan alınan durumların fiziksel modellemeler aracılığıyla sorgulandığı sorular dikkat çekiciydi. Bir tezgâha indirilen karpuzun iş ve sürat ilişkisi bağlamında değerlendirilmesi, havaya atılan bir simidin martı tarafından yakalanmasının iki boyutlu hareket kapsamında ele alınması ya da hareket hâlindeki bir ambulansın siren sesinin algılanan frekansı üzerinden dalga konularının sorgulanması; fizik bilgisinin yaşamın içinden örneklerle ilişkilendirilerek ölçülmeye çalışıldığını gösterdi.

İŞLEM GEREKTİREN SORULAR ZORLADI
Kimya testindeki sorular, tamamen 11 ve 12’nci sınıf öğretim programındaki kazanımlara uygun olarak hazırlanmış olup sınavda müfredat dışı ya da öngörülmeyen herhangi bir soruya yer verilmemişti. Soruların ünitelere dağılımı dengeli bir yapı göstermekte; toplam 13 sorunun 8’i 11’inci sınıf, 5’i ise 12’nci sınıf müfredatındaki kazanımları kapsadı. Testte yer alan soruların bir bölümü temel kavram ve ilkelerin bilinmesini gerektirirken, bazı sorular adayların çok aşamalı düşünme süreçlerini ve işlem becerilerini birlikte kullanmalarını zorunlu kıldı. Bu yönüyle kimya testi, konu hâkimiyeti yüksek olan ve farklı soru tipleri üzerinde yeterli düzeyde çalışma yapmış adayları ayırt edici bir niteliğe sahipti. Soruların bilgi temelli olması ve bazı maddelerde işlem becerisinin ön plana çıkması, özellikle konu eksikleri bulunan veya işlem gerektiren sorularda zorlanan adayların performansını etkileyebilecek bir unsur olarak öne çıktı.

KARMAŞIK BİR YAPI YOKTU
Biyoloji testinde soruların, adayları şaşırtmayı amaçlayan karmaşık ve sarmal bir yapıdan ziyade, belirli temalar etrafında şekillenen, odaklı ve ölçme amacına uygun bir anlayışla hazırlandığı görüldü. Test; temel biyolojik kavramları, grafik ve şema yorumlama becerilerini, ayrıca müfredatta yer alan klasik biyoloji kazanımlarına ilişkin bilgi düzeyini ölçen net bir yaklaşım ortaya koydu. Soruların büyük bölümü, adayların kavramsal bilgilerini kullanma ve verilen verileri doğru yorumlama becerilerini değerlendirmeye yönelikti. Sınavda müfredat dışı, sürpriz niteliğinde ya da aşırı yorum gerektiren herhangi bir soruya yer verilmemişti. Soruların açık ve anlaşılır bir dille hazırlanmış olması, ölçülmek istenen kazanımlara doğrudan odaklanılmasını sağlamıştı.

HARİTA OKUMA BECERİLERİ ÖLÇÜLDÜ
Coğrafya soruları, doğrudan ezber bilgisinden ziyade harita, grafik, tablo ve günlük yaşam senaryoları üzerinden adayların bilgi kullanma, yorumlama ve coğrafi düşünme becerilerini birlikte ölçmeye yönelik hazırlanmıştı. Sorular, MEB müfredatıyla tamamen uyumlu olup doğal sistemler, beşerî sistemler, Türkiye ekonomisi, bölgeler ve ülkeler ile çevre sorunları gibi temel AYT konu alanlarını kapsamıştı. Sınav genelinde 11’inci sınıf kazanımlarına ağırlık verildiği görüldü. Sosyal Bilimler-2 Testi’nde konu ve ünite dağılımı dengeli bir şekilde oluşturulmuş; özellikle dünya haritalarını tanıma, harita okuma ve yorumlama becerilerini ölçmeye yönelik sorulara yer verilmişti. Genel olarak orta zorluk düzeyinde değerlendirilebilecek bir sınavdı.

BİLENLE BİLMEYEN AYIRT EDİLDİ
Tarih soruları, MEB kazanımları doğrultusunda 9, 10, 11 ve 12’nci sınıf müfredatını bütüncül bir yaklaşımla ele almış; adayların dönem bilgisi, kronoloji hâkimiyeti, neden-sonuç ilişkisi kurma ve tarih okuryazarlığı becerilerini ölçmeye yönelik hazırlanmıştı. Türk Dili ve Edebiyatı-Sosyal Bilimler-1 testinde; öncüllü, doğrudan bilgiye dayalı, diyalog ve anekdot temelli soruların yanı sıra harita yorumlama, farklı dönemlere ait tarihî olayları karşılaştırarak analiz etme ve kronoloji bilgisini kullanma becerilerini ölçen çeşitli soru türlerine yer verilmişti. Testte bulunan orta-üst zorluk düzeyindeki üç soru, adayların başarı düzeylerini ayırt etmede belirleyici oldu. Soruların çeldiricileri güçlü tutulmuş; bilen ile bilmeyeni ayırt etmeye yönelik bir yapı benimsenmişti. Sosyal Bilimler-2 testinde ise genel zorluk düzeyi daha yüksek tutulmuştu. Güçlü çeldiriciler aracılığıyla adayların yalnızca bilgi düzeyleri değil, tarihî olayları yorumlama, kronolojik bütünlük kurma ve kavramlar arasında ilişki geliştirme becerileri de ölçülmüştü. Sorular ağırlıklı olarak bilgi temelli olmakla birlikte, kavramsal derinliği ve tarihsel düşünme becerisini değerlendiren nitelikteydi. Testte yer alan dört sorunun ayırt edicilik düzeyinin oldukça yüksek olduğu görüldü.

TEORİK BİLGİ DÜZEYLERİ TEST EDİLDİ
Sosyoloji ve felsefe sorularında adayların kavramsal okuryazarlıkları ile metin çözümleme becerileri paragraf temelli sorular üzerinden ölçülürken, felsefe alanında ayrıca felsefi argümantasyon kurabilme ve mantıksal çıkarım yapabilme yeterlikleri de değerlendirilmişti. Psikoloji ve mantık sorularında ise temel kavram ve terminoloji bilgisi ön planda tutulmuş, adayların bu bilgileri doğru yorumlayabilme ve kullanabilme becerileri sorgulanmıştı. Soruların bir kısmı gündelik yaşamdan örnek durumlar üzerinden kurgulanarak adayların bilgiyi farklı bağlamlarda kullanabilme yeterliklerini ölçmeyi amaçlamıştı. Genel olarak orta zorluk düzeyinde değerlendirilebilecek olan sorular, teorik bilgi birikimi ile zihinsel muhakeme gücünü birlikte gerektiren bir yapıya sahipti. Bu yönüyle sınav, müfredat kazanımlarına hâkim olan, kavramlar arasındaki ilişkileri doğru kurabilen ve yorumlama becerisi gelişmiş adayları ön plana çıkaracak nitelikteydi.

ÇIKARIM YAPMA BECERİLERİ SORGULANDI
Din kültürü ve ahlak bilgisi soruları, adayların temel kavram bilgisinin yanı sıra okuduğunu anlama, çıkarım yapma ve analiz etme becerilerini de sorgulayan dengeli bir yapıya sahipti. Sınavın genel zorluk seviyesi, düzenli ders takibi yapan ve dini kavramlara hâkim olan adayların zorlanmadan yanıtlayabileceği düzeydeydi.

NESİBE AYDIN OKULLARI

Nesibe Aydın Okulları uzmanlarına göre sınavda sözel alan, yorumlama ağırlıklı sorulardan oluştu. Bu alanda belirleyici olan branşın Türk dili ve edebiyatı olduğu gözlemlendi. Sayısal alanda ise genel olarak soruların mantık, muhakeme ve bilginin yorumlanmasına dayalı orta zorlukta olduğu söylenebilir. Adayların, zaman konusunda sıkıntı yaşamadığı bir sınav oldu.

MATEMATİK
2026 AYT matematik ve geometri sınavının, ağırlıklı olarak 11 ve 12. sınıf kazanımlarını içeren sorulardan oluştuğu öğrenciler tarafından ifade edildi. Matematik testinin, önceki yıllara kıyasla daha kolay olduğu ancak işlem yoğunluğunun arttığı yönünde görüşler alındı. Öğrencilerden alınan geri bildirimlere göre matematik bölümünde temel kavramlar ve sayı bilgisi gerektiren bazı sorular, fonksiyonlar ve olasılık konularındaki soruların nispeten daha zorlayıcı olduğu belirtildi. Türev, integral ve dizi konularındaki soruların ise işlem yoğunluğu içermesine rağmen kavramsal açıdan daha erişilebilir olduğu ifade edildi. Trigonometri alanında önceki yıllara göre daha fazla sayıda soruya yer verildiği gözlemlendi. Geometri bölümünde soruların genel olarak kolay olduğu ancak analitik geometriye ait bir soruda şeklin öğrenciler tarafından oluşturulmasının istenmesi nedeniyle bazı öğrencilerin zorlandığı belirtildi. Genel değerlendirmede; sınava düzenli ve planlı şekilde hazırlanan, konu bilgisine hâkim, yorumlama ve analiz becerileri gelişmiş öğrencilerin başarılı olduğu görüldü. Bu yönüyle AYT matematik testinin, öğrenciler arasındaki başarı düzeylerini ayırt edici nitelikte ve belirleyici bir sınav olduğu değerlendirildi.

FİZİK
2026 AYT fizik testinde tüm sorular eşit oranda olacak şekilde 11 ve 12’nci sınıf müfredatından seçilmiş. Soru sayısının azlığı nedeniyle her konudan (Vektörler, Ağırlık Merkezi, Bir Boyutta Sabit Ivmeli Hareket, Newton'un Hareket Yasaları, Girişim, Genel Çekim ve Kepler, Görelilik, Radyoaktivite, Evrenin Oluşumu ve Atomaltı Parçacık ...) soru sorulamadı. Bu anlamda 2026 AYT fizik testi müfredata uygun ancak kapsamı müfredata göre daha dar kapsamlı kaldı. Fizik geçen yılın testine göre çok benzer zorlukta olduğu, belki bir kademe daha zor olarak, değerlendirildi. Soruların metinleri anlaşılır ve net bir dille hazırlandı. Bu yıl AYT fizik testinde daha önceki yıllara nazaran daha fazla sayıda (5 soruda işlem gerekiyor.) işlem yapılması gereken soru bulundu.

KİMYA
2026 AYT kimya testi müfredata tam uyumlu, bilgi birikimini ve işlem becerisini ölçen, dengeli bir sınav olarak karşımıza çıktı. Soruların tamamı 11 ve 12’nci sınıf MEB müfredat kazanımlarına tamamen uygun ve paralel şekilde hazırlandı. Müfredat dışı hiçbir sürprize yer verilmedi. Genel olarak orta zorlukta, işlem ağırlıklı ve bilgiye dayalı bir test yapısı olduğu görülmüştür. Zorluk seviyesi bakımından 2025 AYT kimya testi ile büyük bir benzerlik gösterdi. Öğrencilerimizden gelen geri bildirimler doğrultusunda AYT sınavındaki kimya sorularının MEBİ denemelerine kıyasla daha kolay (daha net ve anlaşılır) olduğu görüldü.  Bu sınav; düzenli çalışan, kazanım eksiği olmayan ve hazırlık sürecinde yalnızca temel seviyede kalmayıp orta ve zor düzeyde kimya sorularını da tarayan öğrencilerin rahatlıkla başarıya ulaşabileceği bir yapıdaydı.

BİYOLOJİ
2026 AYT sınavında çıkan 13 biyoloji sorusunun, 7 tanesi 11.sınıf, 6 tanesi 12. sınıf konularını içerdi. Sorular MEB müfredatına uygundu.  Konulara hâkim olan öğrenciler için yapılabilir bir sınav olmuştur. Ancak konu tekrarlarını iyi yapmamış, bilgisi eksik öğrencilerin biyoloji sorularında zorlandığı gözlenmiştir. Özellikle DNA replikasyonu ve popülasyon ile ilgili soruların bazı öğrenciler için zorlayıcı olabileceği düşünüldü.  Sorular, 11 ve 12.sınıf konularından, bazıları ise görseller içeren bilgi soruları şeklinde geldi. MEBİ denemeleri ile paralel ve daha kolay olduğu tespit edilmiştir. Beklenmeyen tarzda soru sorulmadı.  Geçen yılın zorlayıcı sorularına göre daha kolay ve yapılabilir olduğu görüldü.

TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI
Müfredat dışı sorulara yer verilmediği, son yıllarda olduğu gibi 6 anlam, 18 edebiyat sorusunun sorulduğu saptandı. Soruların bazılarının MEBİ denemelerindeki sorularla benzerlik gösterdiği, bazılarının ise MEBİ’den farklı soru tipleri olduğu tespit edildi. Türk dili ve edebiyatı sorularının İslamiyet Etkisinde Gelişen Türk Edebiyatı Dönemi'nden ağırlıklı olarak sorulduğu, anlam sorularının ise TYT'deki anlam sorularından daha kolay olduğu görüldü. Sonuç olarak son yılların en zor Türk dili ve edebiyatı sınavı denebilir. Soruların konulara hâkim olanla olmayanı ayırt eden bir sınav olduğu kanaati oluştu.         

TARİH
Bu yıl AYT Sosyal Bilimler-1’de yer alan tarih soruları, 2025 AYT Sosyal Bilimler-1’de olduğu gibi bilgiye dayalı sorulardan oluştu. Ancak geçen yıldan farklı olarak bu yıl bazı sorularda paragrafların daha uzun tutulduğu ama soruların daha kolay olduğu görüldü. Genel olarak sınavın zorluk seviyesi, orta düzeyde değerlendirildi.  Özellikle “satraplık” sorusu öğrenciler tarafından detaylı bulunmuştur. Mustafa Kemal Atatürk’ün sözleri üzerinden gelen sorular dikkat çekti. Sınav 9, 10, 11 ve 12.sınıf müfredatlarından oluşmuştur. MEBİ tarih sorularından daha kolay olduğu öğrenciler tarafından ifade edildi.

COĞRAFYA
2026 AYT sınavında coğrafya testi, 11 ve 12’nci sınıf MEB müfredat ve kazanımlarına uygun, net anlaşılır, alan bilgisini ölçen sorulardan oluştu. Sınavda çıkan sorular MEBİ ve AYDIN/MİRAY yayınlarındaki sorularla benzerlik gösterdi. Özellikle 11’nci sınıf müfredatında yer alan feldspat madeni ile ilgili soru detaylı bilgi gerektirdiği için seçiciliği daha yüksek oldu. 11’nci sınıf müfredatının ağırlıklı olduğu coğrafya bölümü, bilgi ve muhakeme gücü ölçen, TYT’de olduğu gibi harita okuma becerisi gerektiren orta zorlukta sorulardan oluştu.

FELSEFE
2026 AYT felsefe grubu soruları SOS-2 testinde yer aldı; felsefe, psikoloji, sosyoloji ve mantık alanlarından üçer soru soruldu. Sınavda müfredat dışı soru bulunmadı. Felsefe alanına ait sorular TYT’de olduğu gibi kavram bilgisi ve bilginin yorumlanmasına dayalıydı. Psikoloji ve sosyoloji alanına ait sorular, kavramsal bilginin günlük yaşam örnekleri ve konu bilgisi içeren parçalar üzerinden analiz gerektirdi. Mantık soruları ise doğrudan mantığın kuralları ve kavramlarının bilgisini ölçme amaçlıydı. Sınavın zorluk derecesinin kolay-orta düzeyde olduğu söylenebilir. Felsefe alanı dışındaki diğer alanlara ait sorular MEBİ soruları ile benzer niteliktedir.

DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ
Din kültürü ve ahlak bilgisi soruları; müfredata hakim olmayı gerektiren, bilgi ve analitik düşünmeyi harmanlayan nitelikli bir sınav olarak tamamlandı. Geçen seneki sınavla paralellik gösteren sorular; aynı zamanda MEBİ AYT denemelerindeki soru karakterini yansıttı.  Sınavda din ve hayat (2 Soru), islam ve ibadet (2 soru) ve dünya ve ahiret ünitelerinin yanı sıra özellikle Hint ve Çin Dinleri ünitesinden gelen sorudaki sembol odaklı görsel tasarım, ÖSYM’nin yeni nesil soru kalıplarına örnek niteliğinde. Öğrencilerimiz; Hint ve Çin Dinleri ile Din ve Hayat ünitelerinden gelen bilgi sorularında zorlandığını söyledi. Ayrıca bazı okuduğunu anlama ve yorumlama sorularının da uzun olduğunu dile getirdiler.

FİNAL EĞİTİM KURUMLARI
FORMÜL İSTEDİ
Matematik sorularında analitik geometri ve trigonometri bu yıl ağır bastı. Türev, integral ve limit de testin önemli bir kısmıydı. İlk değerlendirmelere göre 5-6 soru ayırt ediciydi. Temele hâkim adayların çoğu soruların geri kalanını rahat çözdü. Bazı tanıdık ÖSYM kalıplarının yokluğu, dağılımın alışılmıştan biraz farklı olduğunu düşündürdü. Sorular uzun yorumdan çok konu bilgisi, formül ve doğru işlem istedi.

İŞLEM GEREKTİREN SORULARIN SAYISI ARTTI
Fizikte konu dağılımı beklenen çerçevedeydi. Çembersel hareket, atış hareketleri, mekanik dalgalar, fotoelektrik olay, doppler olayı, atom modelleri, basit harmonik hareket, tork-denge, kuvvet diyagramları, alternatif akım, açısal momentum, manyetizma ve modern fizikten soru geldi. Adaylara göre işlem gerektiren soru sayısı geçen yıla kıyasla arttı. Yorum tek başına yetmedi; konu bilgisi ve formül kullanımı işin belkemiğiydi. Kuvvet diyagramları sorusunu birçok aday sınavın en seçici sorusu olarak gördü.

KÜÇÜK DİKKATSİZLİKLER NET KAYBETTİRDİ
Kimya soruları için çoğunluğun ortak görüşü sınavın orta zor seviyede olduğu yönündeydi. Dağılım önceki yıllara yakındı. Organik kimyaya giriş ünitesinden iki soru gelmesi dikkat çekti. 12’nci sınıf konuları yine ağırlıktaydı; yanında 11’inci sınıftan klasik ÖSYM tarzı, dikkat ve işlem isteyen sorular vardı. Adaylar soruları tanıdık buldu ama küçük bir dikkatsizliğin kolayca net kaybettirdiği bir sınavdı.

ZORLUĞU ORTAYDI
Biyoloji testi adaylar tarafından genel olarak orta düzeyde değerlendirildi. Geri bildirimlere göre özellikle "Genden Proteine" ünitesinden gelen bir soru ile hormonlar konusundaki bir sorunun belirleyici nitelik taşıdığı ifade edildi. Bunun dışında sınavın temel biyoloji bilgisi ve kavramsal hâkimiyetle çözülebilecek bir yapıda olduğu, adayların büyük bölümünün biyoloji testinde ciddi bir sürprizle karşılaşmadığı anlaşıldı.

GENEL OLARAK YAPILABİLİR DÜZEYDEYDİ
Edebiyat testinin genel olarak yapılabilir düzeyde olduğu yönünde değerlendirmeler alındı. Sosyal Bilimler-1 testinde birkaç soru dışında adayların zorlanmadığı belirtildi. Coğrafya testinde ise TYT'ye göre belirgin bir zorluk artışı gözlendi. Özellikle madenlerin dağılışıyla ilgili bir sorunun oldukça seçici olduğu, feldspat gibi adayların daha az karşılaştığı bir kavram üzerinden ölçme yapıldığı ifade edildi. Bunun yanında iki soruda da güçlü çeldiricilerin bulunduğu ve dikkat hatalarının yanlış cevaplara yol açabileceği belirtildi. Felsefe Grubu sorularında bilgi ve yorum becerisi birlikte ölçüldü. Özellikle sembolik mantık sorusunun adayları zorladığı yönünde geri bildirimler alındı. Genel değerlendirme ise orta düzey bir zorlukta olduğu yönündeydi.

GEN KOLEJİ

ÖSYM bu yıl da müfredat dışına çıkmadı, ancak “bilgiyi” kullanabilen ve zamanı iyi yöneten öğrencileri seçti. “Sınavın genel olarak MEB müfredatına bağlı, kazanım temelli ve öğrencilerin bilgiyle birlikte analiz, yorumlama ve işlem becerilerini ölçen bir yapıda olduğunu ortaya koymaktadır. ÖSYM soru tarzlarının korunduğu, bununla birlikte yeni nesil ve günlük hayatla ilişkilendirilen soruların da yer aldığı; öğrencilerin yalnızca bilgi düzeylerinin değil, kavramsal düşünme, dikkat, işlem disiplini ve okuduğunu anlama becerilerinin de belirleyici olduğu görülmektedir. Bu çerçevede sınavın, müfredata sadık kalmakla birlikte ezber bilgiyi değil; bilgiyi yorumlayabilen, güncel hayatla ilişkilendirebilen ve disiplinler arası bağlantı kurabilen adayları ödüllendiren bir sınav yapısı ortaya koydu.”

MATEMATİK BÖLÜMÜ
Klasik soru geleneği ve işlem gücü ön plandaydı

ÖSYM’nin klasikleşmiş soru tarzlarını koruduğu, ancak işlem yeteneği ve günlük hayat problemlerini içinde barındıran yeni nesil soruların da içerisinde yer aldığı, öğrencilerin analitik becerilerini titizlikle ölçtüğü dengeli bir sınav oldu.

Sınavın ilk bölümünü oluşturan ve TYT konularını da kapsayan sorularda bu yıl işleme dayalı yapının daha ön planda olduğu görüldü. Öğrenciler bu sorularda doğru mantığı kurmanın yanı sıra, dikkatli olmak ve işlem takibi yapmak durumunda kaldı. Bu durum, sınavda zaman yönetiminin ve işlem genel kültürünün ne kadar belirleyici olduğunu bir kez daha kanıtladı.

AYT Matematik testinin genel omurgasını incelediğimizde, her sene çıkmasına alışık olduğumuz, ÖSYM’nin klasikleşmiş soru tarzlarının bu yıl da ağırlığını koruduğunu görüyoruz. Müfredat dışı veya tamamen sürpriz olarak nitelendirilebilecek bir soru modeline rastlanmadı. Yıl boyunca geçmiş yıl sorularını analiz eden kurumumuzun yaptığı denemeleri düzenli takip eden öğrenciler için bu sorular tanıdık ve çözülebilir nitelikteydi.

Limit, Türev, İntegral ve Trigonometri gibi AYT’nin ayırt edici konularında, kavramsal bilgi ile işlem becerisi bir arada sorgulandı.

Geometri ve analitik geometri soruları, salt formül ezberinin ötesine geçti ve sadece formül bilgisi yeterli olmadı; görsel analiz, şekil yorumlama ve dikkatli işlem yapma becerisi arandı. Soruların genel olarak öğrencilerin analitik düşünme becerisini ve harfiyen yapılması gereken işlem disiplinini ölçtüğü gözlemlendi.

Özetle; 2026 AYT Matematik testi müfredat kazanımlarına sadık kalınan, ancak işlem pratiği yüksek, soru kalıplarına aşina ve analitik yorum becerisi güçlü öğrencileri ön plana çıkaracak nitelikte dengeli bir sınav oldu.

FİZİK BÖLÜMÜ

Kavramsal derinlik ve MEB kazanımları öne çıktı
Bu yılki sınav, işlem yeteneğinden ziyade fiziksel yasaların teorik mantığını ölçen, orta zorlukta ve dengeli bir yapıya sahipti. Sınavın soru dağılımında mekanik grubundan bağıl hareket, iş, güç ve enerji ile atışlar konuları yer aldı; tork ve denge prensipleri de yine kavramsal boyutuyla test edildi. 11. sınıftan elektromanyetizma ünitesine de her yıl olduğu gibi yer verildi. Adayların en çok soruyla karşılaştığı alanlardan biri olan çembersel hareket konusundan bu yıl 2 soru birden tercih edilmesi, dairesel dinamiklerin sınavdaki ağırlığını artırdı. 12. sınıf müfredatının güçlü bir şekilde hissedildiği sınavda; atom fiziği, fotoelektrik olay ve modern fiziğin teknolojideki uygulamaları gibi doğrudan saf bilgi ve güncel bilimsel çıktıları sorgulayan üniteler ön plana çıktı.

Özetle, formül ezberine dayalı ve karmaşık sayısal hesaplamalar barındıran soruların yok denecek kadar az olduğu 2026 AYT Fizik testinde; MEB ders kitaplarındaki sözel detayları, ispatları ve teknolojik uygulamaları dikkatle inceleyen, konunun özünü kavramış adaylar avantaj sağladı.

KİMYA BÖLÜMÜ
Sorular, donanımlı öğrencileri ayırt eden akademik bir yapıda kurgulandı.
Organik Kimya’daki seçici bilgi soruları ve istisnai detaylarla öğrencilerin konu hâkimiyetini ayırt edici biçimde değerlendiren bir sınav oldu. Sınavın genelinde hem 11. hem de 12. sınıf ünitelerinin tamamı yer aldı ve işlem ile hesaplama yetkinliğini ölçen sayısal ağırlıklı sorulardan oluştu. Ancak bu işlem yoğunluğunun yanı sıra, özellikle 12. sınıf Organik Kimya ünitesinden gelen 4 adet doğrudan bilgi sorusu sınavın temel eleyici noktalarını belirledi. Sınavın ayırt edici karakterini ise her iki sınıf düzeyindeki konularda yer alan istisnai durumlar ve özel detaylar oluşturdu.

Özetle; sınav, sadece genel kuralları ve formülleri uygulayabilenleri değil, müfredatın derinliğindeki teorik istisnalara tam anlamıyla vakıf olan donanımlı öğrencileri ayırt edecek akademik bir yapıda kurgulandı. Genel itibarıyla kazanımları ele alan orta seviyede bir sınav olduğu söylenebilir.

BİYOLOJİ BÖLÜMÜ
MEB kazanımlarına ve temel biyoloji bilgisine hâkim öğrenciler öne çıktı
2026 AYT Biyoloji testi, öğrencilerin yalnızca bilgi düzeylerini değil, aynı zamanda analiz, yorumlama ve kavramlar arasında ilişki kurma becerilerini de ölçen bir sınav olarak karşımıza çıktı. Soruların büyük bölümü, biyolojinin temel prensiplerini anlayan ve konular arasında bağlantı kurabilen öğrenciler için ulaşılabilir düzeydedir. Geçmiş yıllarla karşılaştırıldığında testin zorluk düzeyi orta-orta üst seviyede değerlendirilebilir. Çeldiricileri güçlü birkaç soru, öğrencilerin dikkat ve yorum becerilerini ön plana çıkardı. Bununla birlikte, düzenli konu tekrarı yapan, MEB kazanımlarına hâkim ve yeni nesil soru tarzlarına alışkın öğrencilerin başarılı olabileceği bir sınav oldu.

TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI BÖLÜMÜ
Ezberlenen bilgiyi hatırlamaktan çok, bilgiyi yorumlayabilen ve dönemler arasında ilişki kurabilen öğrencileri öne çıkardı.

2026 AYT Türk Dili ve Edebiyatı testi genel olarak değerlendirildiğinde, sınavın bilgi ve yorum becerisini birlikte ölçen, seçiciliği yüksek bir sınav oldu. Soruların bazıları incelendiğinde ve öğrencilerin yorumlarına bakıldığında özellikle Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı, Divan Edebiyatı, Millî Edebiyat, Tanzimat ve Servet-i fünun dönemleri ve geçiş dönemi eserlerine ilişkin sanatçı-eser bilgisi ile dönem özelliklerini ölçen soruların ön plana çıktığı görülmektedir. Ayrıca şiir bilgisi, nazım biçimleri, edebî sanatlar ve metin yorumuna dayalı sorular da sınavın önemli bir bölümünü oluşturdu. Sınavda yalnızca doğrudan bilgi ölçen sorular değil, öğrencilerin dönemler arasında karşılaştırma yapabilmelerini, verilen metinden hareketle sanatçı veya dönemi tespit edebilmelerini gerektiren yorum ağırlıklı sorulara da yer verildi. Anlam ve paragraf sorularında ise metni dikkatli okuma, çıkarım yapma ve yorumlama becerileri ön plana çıktı.

Özetle sınavın; düzenli tekrar yapan, edebî dönemleri bütüncül şekilde öğrenen ve ÖSYM’nin son yıllardaki yeni nesil soru anlayışına hâkim olan öğrenciler açısından yapılabilir düzeyde olduğu; buna karşılık yalnızca ezbere dayalı çalışan öğrenciler için ise zorlayıcı ve ayırt edici bir nitelik taşıdığı söylenebilir.

TARİH BÖLÜMÜ
Harita ve kavram bilgisine hakim, neden sonuç ilişkisi kurabilen başarılı oldu

2026 AYT Edebiyat-Sosyal 1 bölümünde yer alan tarih soruları, harita bilgisi, kavram hâkimiyeti, yorumlama ve kronolojik sıralama becerilerini ölçen bir yapıda hazırlandı. Soru dağılımının dengeli olduğu sınavda, ayrıntılı ezber bilgiden ziyade temel kavramlara hâkim olan ve bu bilgileri yorumlayarak kullanabilen öğrencilerin öne çıkacağı bir yapı dikkat çekmektedir.

Sosyal-2 bölümünde yer alan tarih sorularının orta düzey zorlukta olduğu görülmektedir. Soru dağılımı Osmanlı Tarihi ve İnkılap Tarihi konuları çerçevesinde dengeli bir şekilde oluşturuldu; kavram bilgisine hâkim, neden-sonuç ilişkisi kurabilen ve ÖSYM’nin önceki yıllardaki soru tarzlarına aşina öğrencilerin avantaj sağlayacağı bir sınav yapısı ortaya çıktı.

2026 AYT tarih sorularında salt bilgiye dayalı yaklaşımın yeterli olmadığı; başarıyı belirleyen temel unsurların kavramsal bilgi, harita okuryazarlığı, kronolojik düşünme becerisi ve neden-sonuç ilişkisi kurabilme yetkinliği olduğu görülmektedir.

COĞRAFYA BÖLÜMÜ
Soyut bilgi değil, somut bağlantı kuran kazanacak; harita analiziyle grafik yorumunu birleştiren aday fark yaratacak

2026 AYT Sosyal Bilimler-1 testindeki Coğrafya soruları; doğa, insan, ekonomi ve mekânsal ilişkileri bütüncül bir bakış açısıyla ele aldı.

Özetle, sorular yer altındaki madenden (feldispat) gökteki güneşe (enerji), canlılardan (biyoçeşitlilik) insan medeniyetine (kültür ve nüfus) kadar coğrafyanın tüm unsurlarının birbiriyle nasıl bir zincirleme ilişki içinde olduğunu kanıtlar niteliktedir.

Sosyal Bilimler-2 testi; müfredattaki “Beşerî Sistemler”, “Küresel Ortam: Bölgeler ve Ülkeler” ile “Çevre ve Toplum” ünitelerine dengeli bir şekilde dağıldı. Sınavın genel karakteri; saf ezber bilgiyi ölçmek yerine, coğrafi kavramları güncel dinamiklerle harmanlayan ve mekânsal analiz (harita okuryazarlığı) gerektiren bir yapıdadır.

Test genel olarak orta güçlükte tasarlandı ve ayırt edici (seçici) sorular kavramsal yanılgıları ve grafik yorumlama becerilerini sorgulayan konulardan seçildi. Doğrudan net kazanım bilgisi ve disiplinler arası ortak konuları içerirken (Tarih-Coğrafya ilişkisi), harita okuryazarlığı ve temel coğrafi neden-sonuç ilişkilerini kurabilme becerisini ölçümledi. Öğrencilerin günlük hayattaki kavramları akademik bilgiyle doğru eşleştirmesini ve grafik verilerini hatasız analiz etmesini gerektiren sorular ayırt edici oldu.  (Ekonomik Faaliyetler, Gelişmişlik Kriterleri, Arazi Kullanımı)

ÖSYM, son yıllarda olduğu gibi bu sınavda da “Çevre ve Toplum” ünitesine ciddi bir ağırlık verdi. Arazi planlaması, sürdürülebilirlik ve geri dönüşüm gibi konular doğrudan küresel gündemle paralel şekilde soruldu. Sorularda çevre bilinci ve ekolojik dengeye yönelik eleştirel düşünme becerisi ön plandadır.

Kültür merkezleri ve küresel ticaret yolları üzerinden öğrencilerin dünya haritası üzerindeki hakimiyeti sınandı. Sadece lokasyon bilmek yetmemekte, o lokasyonun fiziki veya beşeri özelliklerinin medeniyetlerin gelişimi üzerindeki etkisi sorgulanmaktadır.

Sınavın en seçici yönü, öğrencilerin sıklıkla düştüğü kavram yanılgılarını şıklarda çeldirici olarak kullanmasıdır. Özellikle ülkelerin gelişmişlik düzeyleri okunurken, sektörel dağılım grafiklerindeki oranların gelişmişlik düzeyiyle ters orantılı olduğunu fark etme becerisi ölçüldü.

DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ BÖLÜMÜ
Kavramsal bilgi ile yorum becerisini birlikte ölçen ve muhakeme gücü yüksek öğrencileri öne çıkaran seçici bir sınav oldu.

Sadece ezberden ziyade, akademik kavram bilgisi (terminoloji) ile paragraf okuma/anlama becerisini harmanlayan dengeli ve hibrit bir yapı sergiledi. Orta zorluk seviyesinde seyreden sınavda, güçlü çeldiriciler ve metin içi muhakeme basamakları seçiciliği artıran temel unsurlar oldu. Sene başından itibaren sistematik çalışarak temel literatüre, siyer, inanç esasları, fıkıh ve ahlak konularına hakim olan ve muhakeme gücü yüksek öğrencilerin fark yarattığı nitelikli bir alan sınavı niteliğindedir.

FELSEFE BÖLÜMÜ
Yorumlama becerisinin yanı sıra güçlü bir kavramsal altyapı ve alan bilgisi gerektiren yapısıyla dikkat çekti.

2026 AYT Felsefe Grubu testi, öğrencilerin yalnızca okuduğunu anlama ve yorumlama becerilerini değil, aynı zamanda alan bilgilerini ve temel kavramlara yönelik hâkimiyetlerini de ölçmeyi amaçlayan bir yapıda hazırlandı. Soruların büyük bölümü paragraf temelli olmakla birlikte, metinlerden doğru çıkarımlarda bulunabilmek için felsefe, sosyoloji, psikoloji ve mantık alanlarına ilişkin temel bilgi birikimine ihtiyaç duyuldu.

Testte yer alan sorular incelendiğinde, yalnızca yorum gücüyle çözülebilecek soru sayısının sınırlı olduğu görülmektedir. Soruların önemli bir kısmı, öğrencilerin konu kazanımlarına ne ölçüde hâkim olduklarını ve temel kavramları doğru ilişkilendirebilme becerilerini ölçtü. Bu nedenle düzenli ve programlı bir hazırlık süreci geçiren, kavramsal altyapısını güçlendiren öğrencilerin avantaj sağlayacağı bir sınav yapısı öne çıktı.

Genel olarak değerlendirildiğinde, 2026 AYT Felsefe Grubu testi bilgi ve yorum becerisini dengeli biçimde harmanlayan, öğrencilerin hem akademik birikimlerini hem de analitik düşünme yetkinliklerini ölçen bir sınav niteliği taşıyor.